Процес навчання майбутнього закрійника за темою "Проектування деталей крою жіночої сукні з ушивними рукавами" - Курсовая работа

Сучасний стан легкої промисловості вимагає від фахівців максимальної продуктивності це зумовлено рядом факторів ХХІ століття. Легка промисловість безпосередньо направлена на задоволення потреб населення, які з кожним роком зростають в звязку з технічним прогресом. Тому дуже важливо спеціалісту творчо підходити до вирішення поставлених проблем, адаптуватися до всіх змін, продиктованих сучасним часом. Перед системою освіти стоїть завдання не лише традиційно підготувати майбутніх спеціалістів швейного профілю, сформувати в них стандартні знання, вміння та навички, але й , в наш час особливо актуально, розвивати творчі здібності майбутніх спеціалістів. Розвиток творчих здібностей надасть учням більш широке розуміння теми, поставлених задач і проблем бо це не лише розгляд підготовленого матеріалу, але й саморозвиток ,власне аналізування, прогнозування при вирішенні поставлених задач.У психології під творчістю розуміється «діяльність , результатом якої є створення нових матеріальних і духовних цінностей». Воно передбачає наявність у особистості здібностей , мотивів , знань і умінь , завдяки яким створюється продукт , що відрізняється новизною , оригінальністю , унікальністю. Велику роль у творчості відіграють уява , інтуїція , потреба особистості в самоактуалізації , в розкритті і розширенні своїх творчих можливостей . Сучасна педагогіка стає все більш гнучкою і дозволяє вчителям використовувати величезну кількість різноманітних методик навчання. Евристичне навчання - метод , за яким учні самі , за сприяння навідних питань вчителя , доходять до істини , наближаючись до вирішення заданого питання , теореми , завдання і т. п.ЦІЛИ І ЗМІСТ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ЗАКРІЙНИКІВ ЗА ТЕМОЮ «ПРОЕКТУВАННЯ СУЧАСНОГО ЖІНОЧОЇ СУКНІ З УШИВНИМИ РУКАВАМИ». І головною особливістю креативного навчання є постійний розвиток , вміння мобілізуватися , адаптуватися до нових вимог і нових проблем , з якими він ще не стикався , вміти адекватно реагувати на такі ситуації та знаходити вихід. Зміст методик креативного навчання майбутніх інженерів технічних дисциплін повинен реалізовувати особистісний підхід, бути засобом розвитку здібностей студентів з одержання нових знань на основі врахування великої кількості фактів. Тобто цілю традиційного навчання є отримання знань, умінь, навичок в конкретній галузі діяльності, вміння їх застосовувати, що включає підготовку до майбутньої спеціальності,тоді як креативного навчання - розвиток творчих здібностей людини, закріплення в його професійній свідомості установки на інновації, аналіз проблем і варіантів діяльності. Традиційне має певні рамки і конкретні результати , а креативне передбачає конкретних вимог і результатів , зміст такого навчання передбачає постійний розвиток творчого мислення , а не повторення всім відомих істин і «правильних» відповідей .Розробка загально дидактичних методів навчання здійснювалася у поєднанні з активним розвитком теорії змісту освіти, кожний структурний компонент якого, відображаючи культуру суспільства (знання, вміння, навички; досвід творчої діяльності; досвід ставлень особистості), мас, як відомо, різні функції та різні рівні засвоєння: усвідомлене сприймання, осмислення, запамятовування і відтворення; застосування за зразком або у подібній ситуації, творче застосування знань і способів діяльності. Метод навчання є досить складним утворенням, має багато сторін, за кожною з яких методи можна групувати в системи. Залежно від рівня включеності учнів у продуктивну творчу діяльність, зростання ступеня самостійності учнів до класифікації віднесені такі методи: пояснювально-ілюстративний(інформаційно-рецептивний) - учитель пропонує готову інформацію, учні її сприймають і запамятовують.;, репродуктивний - учень виконує дії за зразком учителя; проблемного викладу - навчання через постановку проблеми; частково-пошуковий(евристичний); дослідницький. Ці методи відповідають різним рівням самостійної пізнавальної діяльності учнів. До них відноситься: метод мозкового штурму(оперативний метод вирішення проблеми на основі стимулювання творчої активності);метод евристичних запитань(учня шляхом ряду питань наводять на вирішення проблеми);метод аналогії (встановлює відношення еквівалентності (відповідності,схожості)між двома системами, що розглядаються, за деякими ознаками);метод інверсії(орієнтований на пошук ідей рішення творчої задачі в нових, несподіваних напрямках, найчастіше протилежних традиційним поглядам); метод емпатії (означає втілення людини в стан іншого обєкта);асоціативні методи ;метод синектики (суміщення різнорідних елементів); метод букета проблем; метод порівняльних стратегій.1 1 Що можна змінити в сукні для його полегшення не змінюючи матеріал? конструкцію крою сукні. 3 На вашу думку скупчення вузлів швів впливає на циркуляцію повітря під сукнею ? якщо так то обґрунтуйте відповідь Так, тому що в даній моделі скупчення вузлів швів прилягають до тіла, за рахунок накладення матеріалу та його фізичних властивостей циркуляція повітря значно зменшиться. 11 1.2 Як

ЗМІСТ

ВСТУП

1 РОЗДІЛ. ПРОБЛЕМИ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ТВОРЧОСТІ

2 РОЗДІЛ. ЦІЛИ І ЗМІСТ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ЗАКРІЙНИКІВ ЗА ТЕМОЮ «ПРОЕКТУВАННЯ СУЧАСНОГО ЖІНОЧОЇ СУКНІ З УШИВНИМИ РУКАВАМИ». ПОБУДОВА ДЕРЕВА РІШЕНЬ ЯК ЗМІСТ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ

3 РОЗДІЛ. МЕТОДИ, ЗАСОБИ ,ФОРМИ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ

4 РОЗДІЛ. ЕВРЕСТИЧНІ ПИТАННЯ

ВИСНОВОК

СПИСИК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ