Понятие и общая логика психологического исследования, разработка концепции и его планирование. Определение переменных, признаков, параметров изучаемого явления, подбор методов и методик, определение объема выборки. Интерпретация и обобщение результатов.
При низкой оригинальности работы "Процедура и основные характеристики психологического эксперимента", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Как правило, в современном экспериментальном исследовании дифференциально-психологические особенности индивидов, такие как интеллект, пол, возраст, социальное положение (статус) и т.д., учитываются в качестве дополнительных переменных, которые контролируются экспериментатором в общепсихологическом эксперименте. Психологи имеют дело с поведением испытуемого, поэтому в качестве зависимой переменной выбираются параметры вербального и невербального поведения. К ним относят: число ошибок, затраченное время, изменения мимики, время двигательной реакции и т.д. Надежность переменной проявляется в устойчивости ее регистрируемости при изменении условий эксперимента в течение времени.Все методы, применяемые для получения эмпирического материала, можно условно разделить на активные и пассивные. Применяя методы первой группы, исследователь активно вызывает явление или процесс, воздействуя на объект. Используя же методы второй группы, он лишь довольствуется регистрацией естественного процесса. Другое дело, что регистрировать поведение исследователь может непосредственно или применяя некоторый инструмент (опросник, тест и т. д.). Существует и третье измерение: в какой мере экспериментатор использует естественнонаучный подход к исследованию или «метод понимания» - непосредственной интерпретации поведения испытуемого, его внутреннего мира путем эмпатии или построения модели психики испытуемого в своей субъективной реальности.Выбор объекта исследования - задача, которую предстоит решать психологу после определения зависимой и независимой переменных. Формирование выборки испытуемых - экспериментальной группы - должно подчиняться ряду правил. Бессмысленно проверять степень развития произвольного запоминания у годовалых и двухлетних детей или выяснять, в какой мере уровень интеллекта группы московских бомжей влияет на выбор того или иного кандидата в Государственную думу (ибо они голосовать не имеют права). Таким образом, экспериментатор должен создать модель идеального объекта экспериментального исследования для своего частного случая и по возможности его описать, следуя этому описанию при формировании экспериментальной группы. Группа лиц, участвующих в эксперименте, должна представлять всю часть популяции, по отношению к которой мы можем применять данные, полученные в эксперименте.Исследователь сопоставляет свои выводы с выводами других авторов, высказывает гипотезы о причинах сходства или различия между данными, полученными им самим, и результатами предшественников. Возможно, что ни одна теория не может объяснить полученные в эксперименте результаты. Тогда экспериментатор, если он склонен к теоретизированию, пытается сам теоретически объяснить полученные в эксперименте результаты. Как правило, исследователь пытается подтвердить гипотезы о различиях поведения контрольной и экспериментальной групп. Поэтому стратегия исследований в любой области психологической науки такова: переход от эксплораторного (поискового) эксперимента к конфирматорному (уточняющему), от низких уровней достоверности - к высоким, от исследований на малых выборках - к исследованиям на больших.Под описанием понимается любая форма представления информации о полученных в исследовании результатах. Различают следующие варианты представления информации: вербальная форма (текст, речь), символическая (знаки, формулы), графическая (схемы, графики), предметно-образная (макеты, вещественные модели, фильмы и др.). Любое представление результатов исследования по сути своей является текстом «смешанного» вида, где в естественноречевую структуру включены «куски», сформулированные на строго понятийном языке. А главное - значение научного термина определяется его местом в системе терминов данной науки, теории или модели. Автор должен по возможности не загружать текст избыточной информацией, но может использовать метафоры, примеры и «лирические отступления» для того, чтобы привлечь внимание к особо значимому для понимания сути звену рассуждений.
План
Содержание
1. Понятие и общая логика психологического исследования
2. Разработка концепции и планирование исследования
3. Определение переменных, признаков, параметров изучаемого явления
4. Подбор методов и методик исследования
5. Определение объема выборки исследования
6. Результаты исследования, их интерпретация и обобщение
7. Описание и представление результатов исследования
Список литературы
1.
Список литературы
1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.
2. Введение в научное исследование по педагогике/Под ред. В.М. Журавлева. М., 1988.
