Просодичні засоби актуалізації ритмічної структури навчального тексту - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата філологічних наукРобота виконана на кафедрі англійської філології Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, Міністерство освіти і науки України. Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, кафедра англійської філології, завідувач Прокопова Лариса Іванівна, Київський міжнародний університет, кафедра германської філології, професор кандидат філологічних наук, професор Провідна установа Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича, кафедра германського, загального та порівняльного мовознавства, Міністерства освіти і науки України, м. Захист відбудеться 31 березня 2005р. о 12.00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 35.051.15 Львівського національного університету імені Івана Франка (79000, м.Здійснення дослідження за цими напрямками дозволить поповнити мовознавчу науку знаннями закономірностей та специфіки функціонування навчальних текстів і використати отриману інформацію для практичного розвязання проблем у процесі навчання студентів коректного просодичного оформлення навчальних текстів. У ролі робочої гіпотези висувається припущення про те, що в мовленні існує основана на певних іманентних закономірностях просодична модель актуалізації ритмічної структури тексту підручника, функціонування якої в процесі вимовляння залежить від комунікативно-прагматичної спрямованості навчального тексту і зумовлюється специфікою взаємодії низки лінгвостилістичних засобів, які створюють його структурні елементи. Дослідження вимагало комплексного застосування таких методів: аналітико-описового - для зясування функціонально-стильової специфіки англійського підручника; аналізу за безпосередніми складниками - для виявлення типової структури підручника з англійської мови; трансформаційного - для встановлення схеми переходу від первинного ритму до стилістично маркованого; компонентного - для визначення кількості ритмічних одиниць та просодичних засобів їх актуалізації; аудитивного - для встановлення перцептивних ознак актуалізації ритмічної структури текстів підручника; інструментального - для виявлення типових тональних, темпоральних та динамічних характеристик аналізованих композиційних блоків; порівняльного - для обробки даних, отриманих у процесі аудитивного та інструментального аналізів; кількісних підрахунків - для узагальнення результатів експерименту. Наукова новизна дослідження визначається систематизацією комунікативно-прагматичних видів текстів підручника з іноземної мови; обґрунтуванні специфіки їх актуалізації та виявленні парадигми їхніх ритмічних моделей, а також встановленні сукупності просодичних засобів і особливостей їх взаємодії за реалізації ритмічної структури навчальних текстів. Практична цінність дослідження зумовлюється можливістю використання його результатів під час розробки теоретичних курсів з фонетики (розділи „Просодія”, „Ритм”, „Фоностилістика”), стилістики англійської мови (розділи „Стилістична диференціація сучасної англійської мови”, “Функціональна стилістика”) та інтерпретації тексту (розділ “Текст як комунікативна одиниця”), у практиці вивчення англійської мови, а також у процесі підбору текстів для укладання навчальних посібників та підручників.Це полягає в двобічній сутності підручника: з одного боку, кожний підручник складається з певної кількості відносно самостійних текстів, а з іншого ? це один текст, в якому існує низка самостійних текстів. Ми вважаємо за доцільне приєднатися до поглядів А.Антипової, яка визначає під інтонацією складну єдність мовленнєвої мелодики, фразового наголосу, часових характеристик (тривалості, темпу, паузації), ритму та тембру (якості голосу), а також вважаємо за необхідне внести ритм у поняття інтонації та розглядати відповідником ритму, на рівні сприйняття, висоту тону, тривалість, гучність, тембр, тобто ті явища, які розглядаються як кореляти наголосу, оскільки ритм є періодичною повторюваністю виділених елементів у часі. Програма експериментально-фонетичного дослідження передбачала: формування корпусу експериментального матеріалу; аналіз інформаційної структури озвучених текстів підручника з англійської мови; аудитивний аналіз перцептивних характеристик, відібраних унаслідок аналізу інформаційної структури текстів підручника загалом та сегментованих ритмічних одиниць зокрема аудиторами-фонетистами; інструментальний аналіз просодичних (тональних, темпоральних, динамічних) параметрів просодичної моделі актуалізації ритмічної структури текстів; лінгвістичну інтерпретацію й узагальнення результатів експериментально-фонетичного дослідження.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ