Просодические особенности реализации состояния мотивации на уроке английского языка - Дипломная работа

Актуальность исследования также определяется необходимостью разработки комплекса упражнений для студентов и учителей, направленных на овладение способами мотивирования. Цель исследования заключается в выявлении просодических особенностей реализации состояния мотивации на уроке английского языка. Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи: - рассмотреть понятия «мотивация» и «мотив»; Теоритическая значимость работы заключается в том, что она позволяет уточнить и обобщить научные представления о сущности мотивации и мотива, уточнить понятие термина дискурс, понятие терминов урок и просодия. Практическая значимость работы заключается в возможности применения ее теоретического и практического материала, результатов и выводов на занятиях по методике, дидактике, на занятиях по практической фонетике, практике устной и письменной речи английского языка в высших учебных заведениях, а также в классах общеобразовательных школ, в колледжах и на курсах изучения английского языка.Общеизвестно, что мотивация определяет продуктивность любой деятельности человека, и учебная деятельность - не исключение. Реальный и осязаемый успех, будь то этапный или конечный, поддерживает и питает мотивацию.Вне потребностей человек остался бы дикарем. Он утверждал, что условия жизни определят потребности и желания, поэтому рыба очень рада быть в воде, ослы золоту предпочитают солому, свиньи купаются в грязи и т.д. Рассматривая связи разума и побудительных сил, Гераклит считал, что «психея» - это цена любому желанию, именно поэтому злоупотребление вожделениями ведет к ее ослаблению, однако умеренное удовлетворение желаний и потребностей стимулирует развитие и совершенствование интеллектуальных способностей человека. Сократ писал о том, что каждому человеку свойственны потребности, желания, стремления. Если человек не может управлять своими желаниями, потребностями и поведением, то он не преодолеет свою природу и не выйдет изпод зависимости от других людей.Различные подходы к поминанию термина «мотив» мы представали в форме таблицы (см. Колесов, Потребность является стимулом и побудителем деятельности, который объясняет в значительной степени причину человеческой активности. цель А. Н. Платонов Цель, предмет удовлетворения потребностей, становится объектом желаний и побуждает человека к деятельности, направленной на ее удовлетворение. побуждение В. И. Хекхаузен Мотив - побуждающая вызывающая человека. движущая, сила, активность намерение К. Божович (в ситуации, когда нужно принять решение) Намеренье, которое формируется, если цель деятельности отдалена и ее достижение отсрочено, приводит человека к принятию решения и совершению деятельности. устойчивые свойства личности М.«мотивация» происходит от существительного мотив. Данное существительное было заимствовано из латинского motivus «подвижный», motus «движение» через немецкое слово Motiv «мотив» или непосредственно из французского motif - подвижный [ЭСРЯ, 1986: 664]. Второе направление рассматривает мотивацию не как статичное, а как динамичное образование, как процесс, механизм, реализующий имеющиеся мотивы и управляющий деятельностью человека через мотив. Пилоян в своих работах говорит, что мотив и мотивация являются взаимосвязанными и взаимообусловленными психическими категориями, и что на основе определенной мотивации происходит формирования мотивов действия, из чего следует, что мотивы вторичны [Ильин, 2002: 13]. Однако в это же время он пишет, что человек может влиять на мотивацию через выработку и создание отдельных мотивов, следовательно, мотивация находится в зависимости от мотивов, которые стали первичными.В настоящее время мы можем отметить наличие различных теорий мотивации, которые представлены в таблице (см. Мотивация понимается как состояние, задача которого - снижение порога реактивности организма на некоторые раздражители. В данном контексте мотив был определен как энергизатор и сенсибилизатор. Поведение человека объясняется про помощи схемы «стимул реакция», выделяя раздражитель источником реакции организма. Центральным психическим процессом, объясняющим человеческое поведение, становится решение как преднамеренный и сознательный мотивационный акт.Просьба, убеждение и совет (предложение) принято считать неимперативными прямыми формами воздействия на субъекта. В контексте этой формы обращения субъектам (учащиеся) часто льстит тот факт, что вместо требования и приказы старший по должности, положению или возрасту использует такую форму обращения, при которой имеется некоторое проявление элемента зависимости просящего от того, к кому кто-то обращается. От авторитетности личности, от степени безвыходности положения, в котором находится субъект, от привлекательности предлагаемого и от особенностей личности самого субъекта будет зависеть принятие или отказ предлагаемого.

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоритические предпосылки для изучения просодической реализации мотивации на уроке английского языка

1.1 Роль мотивации в изучении иностранного языка

1.1.1 Мотивация и ее история

1.1.2 Представления о сущности мотива

1.1.3 Понятие термина и виды мотивации

1.1.4 Теории мотивации

1.1.5 Способы мотивации

1.1.6 Мотивация в учебном процессе

1.2 Понятие дискурса

1.2.1 Особенности педагогического дискурса

1.2.2 Особенности английского педагогического дискурса

1.3 Урок как основная форма организации обучения

1.4 Просодия и ее функции

Выводы к главе 1

Глава 2. Особенности просодической реализации состояния мотивации. Проведение эксперимента

2.1 Материалы и методы исследования

2.2 Анализ результатов исследования

Выводы к главе 2

Глава 3. Методическое применение результатов дипломного исследования

Заключение

Список литературы