Пропедевтична підготовка розумово відсталих дітей до оволодіння спортивними іграми - Автореферат

ХАРКІВСЬКА ДЕРЖАВНА АКАДЕМІЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата наук з фізичного виховання і спортуРоботу виконано на кафедрі теорії і методики фізичного виховання Кіровоградського державного педагогічного університету Міністерства освіти і науки України. Грицюк Валерій Іванович, Кіровоградський державний педагогічний університет, доцент кафедри теоретичних основ фізичного виховання. Клименко Анатолій Іванович, Харківська державна академія фізичної культури, професор кафедри біологічних основ фізичного виховання та спорту; Захист відбудеться “27” грудня 2006 року о 13.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.862.01 Харківської держаної академії фізичної культури (61022, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Харківської державної академії фізичної культури (61022, м.Концептуальні положення реформування шкільної освіти в Україні, їх гуманістична спрямованість визначаються пріоритетами, які мають соціально-педагогічну значущість та є важливими не лише для навчання й виховання дітей з обмеженими фізичними можливостями, а й для системи шкільного виховання в цілому В.О. Пріоритетність гуманізації, як стрижневого напряму подальшого реформування шкільного навчання, обумовлюється зростанням кількості дітей з обмеженими фізичними можливостями не лише в Україні, а й у всьому світі. Так, згідно статистичних даних в Україні кількість дітей молодшого шкільного віку з вадами фізичного та психічного розвитку становить майже 24 тис., тоді як ще десять років тому таких дітей налічувалося приблизно 10 тис. Зокрема, у Кіровоградській області їх кількість зросла від 195 до 1352 осіб упродовж 1992-1997 років. За даними її фахівців у період з 1975 по 2000 рр. чисельність таких дітей у світі збільшилося до 500 млн. У країнах, які розвиваються, їх кількість досягає від 135 до 150 млн; водночас, у розвинутих країнах подібний показник складає від 12 до 25 млн. Особливої уваги на сучасному етапі розвитку нашого суспільства потребує робота з дітьми, які мають певні відхилення у стані здоровя і в звязку з цим навчаються у спеціальних закладах.У першому розділі “Теоретичні засади фізичного виховання розумово відсталих дітей молодшого та середнього шкільного віку” проаналізовано та узагальнено науково - методичну літературу, яка стосувалася комплексного виховання фізичних якостей на основі ігрового спрямування, фізичної підготовки розумово відсталих дітей молодшого та середнього шкільного віку. Проаналізувавши педагогічний доробок педагогів і психологів, ми прийшли до висновку, що кожний педагог, психолог, який вивчав особистість дитини, її діяльність, приділяв велике значення дитячій грі, вважаючи, що саме гра має першочергове значення для розвитку дитячої особистості. У нашому ж дослідженні гра цікавить нас як ефективний засіб корекції пошкоджених функцій дітей олігофренів ступеню дебільності та виховання їх рухових і розумових здібностей. З метою полегшення переходу до такого складного виду психофізичної діяльності в експериментальних умовах нами було запроваджено гру, основу якої складали рухові дії з мячем за певними правилами. За результатами діагностичного дослідження сформовано експериментальну (23 учні) та контрольну (23 учені) групи, в кожній з яких контингент був змішаний, тобто в експерименті приймали участь хлопці та дівчата.Враховуючи особливості перебігу пізнавальних, трудових і емоційно-вольових процесів аномальних дітей у роботі груп продовженого дня експериментатори запроваджували своєрідну динамічну структуру ігрової діяльності учнів середніх класів. Якщо після І етапу помітно поліпшувалися лише швидкісні та швидкісно-силові показники, то на II етапі і, особливо, на III - позитивних змін зазнали всі досліджувані нами фізичні якості (табл. Особливо це відчутно на показниках системної зведеної таблиці 5 де подаються результати впливу ігрової діяльності по кожному етапу, зокрема, відповідно до початкових вихідних даних. В експериментальній групі, як видно з таблиці 5, протягом дослідження відзначено постійне, але незначне підвищення мязової сили. На II етапі і, особливо, III в результаті запровадження вправ ігрової спрямованості, рухливих ігор та REABALL у всі форми діяльності розумово відсталих молодших та середніх школярів відбулось поліпшення майже за всіма досліджуваними нами показниками як у фізичній, так і розумовій сфері - коефіцієнт короткочасної памяті збільшився на 14,8%; час простої рухової реакції зменшився на 9,4%; правильність виконання завдань із загальноосвітніх предметів в експериментальній групі поліпшилась на 34,5%.Аналіз наукової та науково-методичної літератури показав, що серед вітчизняних та зарубіжних авторів зростає інтерес до питань фізичного виховання учнів, які мають вади фізичного та інтелектуального розвитку.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИОсновним змістом ІІІ етапу стало включення гри REABALL у всі види позакласної та позашкільної учнівської діяльності: