Программированный метод обучения иностранным языкам с использованием компьютера - Курсовая работа

Разработка первых обучающих программ началась с появлением первых персональных компьютеров. Наблюдается возрастающий интерес учителя-предметника к использованию информационных технологий в обучении. Информационные технологии не только облегчают доступ к информации и открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Для программированного обучения характерно разделение учебного материала на небольшие части, включение системы предписаний по последовательному выполнению определенных действий, направленных на усвоение каждой части; предъявление заданий по проверке усвоения каждой части, информирование учеников о степени правильности ответа. Для изучения материала, дробление которого на порции приводит к нарушению целостности, а также для образного, эмоционального материала, в котором рассечение целого на отдельные фрагменты «убивает» эмоциональность восприятия, программированное обучение непригодно, поскольку ограничивает возможности организации коллективной деятельности, снижает роль преподавателя.В 70-80-X годах XX века компьютеры стремительно вошли в процесс обучения и положили тем самым начало новой эре в обучении. Суть программированного метода обучения заключается в том, что все обучение ведет не учитель непосредственно. Программированное обучение появилось в результате заимствования педагогикой рациональных принципов и средств управления сложными системами у кибернетики, математической логики и вычислительной техники. Программированное обучение предусматривает расчленение учебного материала и деятельности обучаемого и обучающего на небольшие порции и шаги, получение информации о выполнении обучаемым каждого шага (оперативная обратная связь) и использование ее для изменения стратегии обучения, приспособление обучения к динамике усвоения знаний, умений и навыков каждым обучаемым (индивидуализацию темпов обучения), осуществление обучающим функций управления процессом обучения. Компьютер как средство обучения обладает способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность программированного метода обучения с использованием компьютера.В этой иерархии выступает в первую очередь педагог, управляющий системой в наиболее ответственных ситуациях: создание предварительной общей ориентировки в предмете и отношения к нему, индивидуальная помощь и коррекция в сложных нестандартных ситуациях обучения. Произведя соответствующее «разделение труда» и поручив педагогу обобщенное управление процессом обучения, а детальное управление работой ученика передав какому-то управляющему устройству, можно существенно сократить потоки информации, обрабатываемые непосредственно педагогом и тем самым поднять уровень управления учебным процессом. В тесной связи с первым принципом программированного обучения (разделение управления) находится его второй принцип, сущность которого вытекает из кибернетической теории построение преобразователей информации (управляющих систем) и требуют цикличной организации системы управления учебным процессом по каждой операции учебной деятельности. Когда мы говорим о цикличности в управлении, то имеем в виду не только передачу информации о необходимом образе действия от управляющего объекта к управляемому объекту (прямая связь), но и передачу информации о состояние управляемого объекта управляющему объекту (обратная связь). Учащийся совершает шаг в обучении при усвоении определенного объема информации на заданном уровне и шаг за шагом продвигается к общей цели обучения.Мультимедиа-компьютеры - компьютеры с совокупностью программных и аппаратных средств, позволяющие воспроизводить звуковую (музыка, речь и др.), а также видеоинформацию (видеоролики, анимационные фильмы и др.). Подложенная под нее школьная тетрадь с выполненной работой тут же появляется на экране демонстрационного телевизора, и учитель может показать любые ошибки, образцы выполнения тех или иных заданий. Все, что видят учащиеся, одновременно видит и учитель на экране своего телевизора. Аппаратура установлена таким образом, чтобы, работая с ней, учитель имел возможность обозревать весь класс. При медиатеках создаются автоматизированные рабочие места для работы по новым технологиям обучения, создаются оптимальные условия для творческого, многоцелевого использования любой информации в учебно-познавательной деятельности учащихся во внеурочное время, для повышения профессионализма учителей и непрерывного их самообразования.Ученик знает, какие ошибки он делает, у него нет страха, что кто-то узнает о его ошибках, и он получит неудовлетворительную оценку. Он моментально реагирует на введенную информацию, т.e. компьютер обеспечивает большую степень интерактивности обучения, чем работа в классе или в лингафонном кабинете. И поскольку ученики

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Программированный метод: сущность и роль в системе обучения иностранным языкам в средней школе

1.1 Содержание и цели программированного метода

1.2 Принципы программированного метода

1.3 Компьютер как средство обучения

1.4 Классификация основных характеристик компьютерных программ

1.5 Функции учителя при использовании программированного метода обучения иностранным языкам

Глава 2. Методическое содержание обучающих программ

2.1 Место компьютерного обучения в общей системе учебного процесса

2.2 Компьютерная программа как вид работы учащихся

2.3 Классификация упражнений для работы с компьютером

2.4 Методическая разработка компьютерной программы при изучении

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК