Исследование особенностей личностного развития абитуриентов при приеме и отборе в профессиональные училища. Содержание программы, сущность и предназначение адаптационного периода в колледже, решение психологических задач с помощью рисуночных методик.
При низкой оригинальности работы "Программа развития сотрудничества и взаимопонимания между подростками", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Программа развития сотрудничества и взаимопонимания между подросткамиПрием и отбор абитуриентов в профессиональные училища предполагает определение уровня обученности по двум-трем школьным предметам, но не предполагает исследования особенностей их личностного развития, их готовности к общению с сокурсниками, преподавателями, будущими воспитанниками. Способность к самооценке, самоконтролю и саморегуляции поведения остается вне поля зрения приемных комиссий. Новая социально-педагогическая среда, созданная в профессиональном училище, требует от первокурсников активного общения, погружения в атмосферу сотрудничества, сотворчества, соучастия в общих делах. Адаптационный период в колледже предназначен для создания доброжелательной атмосферы во вновь создаваемых классных коллективах, снятия тревожности и формирования устойчиво позитивных психоэмоциональных состояний, исследования личностных особенностей студентов. Важной социальной потребностью данного возраста является и потребность в самоопределении, самопознании своего «я», поэтому через все содержание адаптационного периода проходит идея самоопределения в жизненных ценностях, в собственных ожиданиях на перспективу, в представлении образа «я» собственными глазами и глазами других людей.Каждое занятие начинается своеобразным ритуалом введения в художественно-творческое пространство - это создает определенный настрой, обозначает переход в мир фантазии и вымысла, чувств и переживаний, живописи и графики. В начале занятия подросток изображает цветом свое настроение, чувства, состояния, таким образом выражая отношение к своему внутреннему миру, эмоционально-рефлексивное состояние отражается в его живописи. Анализ нарисованного подростком и соотнесение с реальностью требует от взрослого умения видеть и узнавать в каракулях уши слона или хвост кота, использовать фантазию для понимания того, почему слон розовый, а заяц голубой. После выполнения задания участники садятся в круг и обсуждают продукт своей творческой деятельности по следующими вопросам: какое блюдо нарисовано, какими характеристиками его можно наделить, можно ли провести соответствие между характеристиками блюда и гранями личности рисовавшего, пространственное расположение блюд, оформление стола и др. Психолог предлагает обсудить тему значения еды в жизни человека: какие функции выполняет еда в жизни человека; детские воспоминания о процессе приема пищи в семье, детском саду, школе; «обязательные» блюда, полезность - не полезность продуктов; этикет за столом; индивидуальные особенности приема пищи; культурные традиции, связанные с едой; национальные особенности кухни; «пищевые» метафоры, используемые в сфере человеческих отношений.У подростков повышается "относительная успешность", что обусловлено изменением его отношения к ошибке и развитием способности принимать собственный неуспех как средство и этап достижения желаемого результата.
План
Тематический план программы
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
