Рентабельность как относительный показатель экономической эффективности. Виды рентабельности и их назначение. Графическое описание метода решения поставленной задачи. Конструирование алгоритма. Характеристика программной реализации. Листинг программы.
Мы все чаще сталкиваемся с тем, что знание иностранного языка (а самый востребованный в настоящее время язык - это английский) становится жизненной необходимостью. Отличная возможность приобщиться к мировой культуре, общаться практически с любым представителем зарубежа, учиться заграницей - знание английского (и других иностранных языков) открывает двери в мир и способствует успешному поиску презентабельной работы, является плюсом как в учебе, так и в повседневной жизни. С самого начала активного внедрения ИКТ (информационные и коммуникационные технологии) в учебный процесс, они начали играть огромную и незаменимую роль в овладении учениками школ и ВУЗОВ иностранных языков. Теперь, пришло время более глубоко оценить качество возможного усвоения знаний учащимися, с применением МСО, отталкиваясь не только от качеств самих средств обучения, но и от психофизиологических особенностей тех или иных возрастных категорий.Эти технологии, несущие с собой новые комплексные способы представления, структурирования, хранения, передачи и обработки образовательной информации, позволяют перейти к более эффективным формам организации учебной деятельности учащихся и могут сыграть большую, а может, и определяющую роль в изменении господствующих сегодня педагогических технологий. Компьютерные системы с интерактивной поддержкой аудио-и видеозаписей и интерактивные средства, позволяющие работать с текстом, статическими и динамическими изображениями, видеофильмами, речевым и звуковым сопровождением, принесли в обучение новые комплексные способы представления, структурирования, хранения, передачи и обработки образовательной информации. В универсальной энциклопедии «Кирилла и Мефодия» мультимедиа определяется как компьютерная технология, «которая обеспечивает соединение нескольких видов связанной между собой информации (текст, звук, фото, рисунок, анимация, видео и др.) в единый блок, а также носитель такой информации». Технические мультимедийные средства обучения включают, как правило: мультимедийныйкомпьютер, укомплектованный звуковой стереокартой, приводом DVD/CD-ROM, звуковыми стереоколонками, микрофоном, видеокартой; теле-и радиотюнеры (платы телеприемника и радиоприемника), позволяющие принимать теле-и радиопередачи; устройства ввода видеоизображений в компьютер для оцифровки; плату для работы с видеомагнитофоном или видеокамерой; видеокамеры и цифровые фотоаппараты; WEB-камеры для проведения телеконференций и визуального общения; различные экраны; устройства затемнения кабинетов; устройства аудио-и видеовоспроизведения и отображения информации; устройства дистанционного управления техническими средствами. Учитель на уроках может использовать: · Презентации, созданные учителем и учащимися, или презентации из Интернета.Для проверки эффективности использования различных мультимедийных средств обучения на уроках английского языка в седьмых классах, мы провели эксперимент-исследование. Процесс обучения новому материалу был разделен на два этапа с использованием каждого из выбранных нами средств. Исследование проводилось в параллели седьмого класса, среднеобразовательной школы, где каждому классу было определено свое мультимедийное средство (7«А» - интерактивная доска, 7«Б» - аудиопроигрыватель, 7«В» - электронный учебник). Проверка эффективности усвоения знаний учениками, с применением выбранного мультимедийного средства обучения, проходила путем представления учащимся пятнадцати еще не изученных слов одной темы, с последующим контролем усвоения. Форма работы класса является групповой, так как весь процесс обучения проводился в присутствии всего класса.Современное общество диктует свои правила, оно требует, чтобы образование, если оно хочет оставаться качественным образованием, совершенствовалось так же, как совершенствуется мир вокруг нас. Но в силу ряда причин (главной из которых является недостаточное финансирование образовательных учреждений) использование ИКТ и МСО в процессе образования в периферийных частях Российской Федерации только начало распространяться.Таблица 1: Средства ИКТ в образовании Компьютер Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами Общего назначения Телекоммуникационный блок Источники информацииТаблица 2: Сравнение параметров выбранных МСО.
Введение
Мы все чаще сталкиваемся с тем, что знание иностранного языка (а самый востребованный в настоящее время язык - это английский) становится жизненной необходимостью. Отличная возможность приобщиться к мировой культуре, общаться практически с любым представителем зарубежа, учиться заграницей - знание английского (и других иностранных языков) открывает двери в мир и способствует успешному поиску презентабельной работы, является плюсом как в учебе, так и в повседневной жизни.
С самого начала активного внедрения ИКТ (информационные и коммуникационные технологии) в учебный процесс, они начали играть огромную и незаменимую роль в овладении учениками школ и ВУЗОВ иностранных языков. Методы и роли ИКТ и МСО (мультемедийные средства обучения) широко и практически всесторонне рассмотрены многими педагогами и работниками научной сферы. Теперь, пришло время более глубоко оценить качество возможного усвоения знаний учащимися, с применением МСО, отталкиваясь не только от качеств самих средств обучения, но и от психофизиологических особенностей тех или иных возрастных категорий.
Именно поэтому, актуальность данной работы неоспорима, так как более глубоких исследований данной темы, или приближенных к ней, в современной педагогике и методике еще не наблюдалось.
Предметом курсовой работы являются мультимедийные средства обучения в процессе изучения английского языка учеников седьмых классов.
Объектом курсовой работы является процесс обучения английскому языку.
Целью курсовой работы является рассмотрение мультимедийных средств обучения в применении их на уроках английского языка в седьмых классах.
Задачами курсовой работы являются: - рассмотрение понятия мультимедийных средств обучения, их видов;
- рассмотрение теоретических аспектов использования мультимедийных средств обучения в процессе обучения иностранному языку;
-рассмотрение психофизиологических особенностей учеников седьмых классов, для дальнейшего выбора и анализа задач и мультимедийных средств эксперементальной части.
- сравнительный анализ применения мультимедийных средств обучения на уроках английского языка в седьмых классах, путем проведения исследовательского эксперимента.
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Вывод
Современное общество диктует свои правила, оно требует, чтобы образование, если оно хочет оставаться качественным образованием, совершенствовалось так же, как совершенствуется мир вокруг нас. Более того, в систему образования информатизация должна была войти первой. Но в силу ряда причин (главной из которых является недостаточное финансирование образовательных учреждений) использование ИКТ и МСО в процессе образования в периферийных частях Российской Федерации только начало распространяться. Отсюда вытекает еще одна проблема - большинство учителей в наших школах были воспитаны не в такой насыщенной информацией среде, как сейчас. Не все умеют и считают нужным пользоваться какими бы то ни было нововведениями. Между тем как современный школьник уже не тот, что был прежде. И без принятия мысли о том, что современное образование невозможно без использования ИКТ учитель не сможет дать учащемуся те знания, которые будут необходимы ему во «взрослой» жизни. Отказываясь от использования средств МСО и ИКТ на уроках педагог теряет возможность точной регистрации фактов, хранения и передачи большого объема информации, группировки и статистической обработки данных. Применение же компьютера и других МСО, особенно при учитывании педагогом возрастных психологических аспектов и характеристик учащихся, на занятиях позволит оптимизировать управление обучением, повысить эффективность и объективность учебного процесса при значительной экономии времени преподавателя, мотивировать учеников на получение знаний, заинтересовать их изучением иностранных языков.
Список литературы
1. Затынайченко Б. Д. Мультимедийные технологии в современной школе.
2. Дрешер Ю. Н. Применение мультимедийных технологий в образовательном процессе.
3. Ясницкий Ю. А. Мультимедиа-технологии - новый уровень качества профессионального образования. / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” - 2007-08 уч. год., разд. “Общепедагогические технологии” - М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2008.
4. Соломахина И.А., Малюкова Г.Н. Использование мультимедийных средств в обучении иностранному языку. / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” - 2004-05 уч. год., разд. “Преподавание иностранных языков” - М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2005.
5. Смирнова Татьяна Геннадьевна . Методические рекомендации для подготовки и проведения мультимедиа урока в современной школе. / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” - 2008-09 уч. год., разд. “Общепедагогические технологии” - М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2009.
6. Храбан Ирина Антоновна . Мультимедийные средства на уроке английского языка. / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” - 2007-08 уч. год., разд. “Преподавание иностранных языков” - М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2008.
7. М. Е. Хилько, М. С. Ткачева Конспект лекций. Возрастная психология: краткий курс лекций. Издатель: Юрайт-Издат, 2012 год
8. Казанская Валентина. Подросток: Трудности взросления. Книга для психологов, педагогов и родителей. 2-е изд., доп. Издательство: ПИТЕР, ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ, 2008 г.
9. Т. В. Алейникова. Возрастная психофизиология. Издательство: Ростовский государственный институт. Год: 2002.
10. Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация POWERPOINT и ее возможности при обучении иностранным языкам // Иностр. языки в школе.2008, №4.
11. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО“МОДЭК”, 2002.-352 с.
13. Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. - 2007. - № 4. - с. 8-10 .
14. Ермаков, Д. Информатизация образования и информационная компетентность учащихся//Народное образование - 2009. - №4.
15. Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. - М., 2004.
16. Gavin Dudeney, Nicky Hockly - "How TOTEACH English with Technology" (Longman, 2007).
17. Кораблев А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. - 2006. - №2. - с. 37-39.
18. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПБ.: Питер, 2005. - 940 с: ил. - (Серия «Мастера психологии»).
19. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. - Барнаул: БГПУ, 2006.
20. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. - 2005. - № 2. - с .162-166.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
