Профилактика дислексии у дошкольников с общим недоразвитием речи - Курсовая работа

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУРСОВАЯ РАБОТА по нарушениям письменной речи тема: Профилактика дислексии у дошкольников с общим недоразвитием речи1.5 Логопедическая работа с детьми с ОНР, направленная на предупреждение дислексииВ современной литературе для обозначения нарушения чтения используют термины "алексия" - для обозначения полного отсутствия чтения, и "дислексия", "дислексия развития", "эволюционная дислексия" - для обозначения частичного расстройства процесса овладения чтением, в отличие от тех случаев, когда акт чтения распадается, например, при афазиях. Дислексия - частичное расстройство процесса чтения, затрудняющее овладение этим навыком и ведущее к многочисленным ошибкам во время чтения (пропускам слогов, заменам, перестановкам). Дислексия - это частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющееся в многочисленных повторяющихся ошибках стойкого характера, обусловленные несформированностью психических функций, участвующих в процессе овладения чтением. общее недоразвитие речь дислексия Итак, дислексия - частичная неспособность к освоению навыка чтения, связанная с нарушениями функций или недоразвитием определенных участков коры головного мозга. Дети с трудом сливают буквы в слоги, слова, так как буква не воспринимается ими как сигнал фонемы; смешивают сходные по артикуляции и звучанию звуки (свистящие и шипящие, звонкие и глухие и т.д.).Чтение - одна из сложных и значимых форм речевой деятельности человека, которая выполняет психологические и социальные функции. В настоящее время чтение рассматривается как одна из высших интеллектуальных функций, как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять понимание, воссоздавать опыт, влиять на поведение, совершенствовать личность. Чтение начинается со зрительного восприятия, различения и узнавания букв. На этой основе происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и осуществляется воспроизведение звукопроизносительного образа слова, его прочитывание. Таким образом, в процессе чтения можно условно выделить две стороны: техническую (соотнесение зрительного образа написанного слова с его произношением) и смысловую, формирование которой является основной целью обучения чтению дошкольников и младших школьников.Характерной особенностью детей с 1 уровнем речевого развития является возможность многоцелевого использования имеющихся у них средств языка: указанные звукоподражания и слова могут обозначать как названия предметов, так и некоторые их признаки и действия, совершаемые с ними (например, слово "бика", произносимое с разной интонацией, обозначает "машина", "едет", "бибикает"). Дети с 1-ым уровнем речевого развития получают логопедическую помощь с 2,5-3-летнего возраста в специализированных ясельных группах или яслях-садах для детей с общим недоразвитием речи. На первый взгляд подорбные фразы могут показаться совершенно непонятными, однако детальный анализ образцов речи указывает на использование, наряду с аморфными словами, слов с явно выраженными категориальными признаками рода, лица, числа и даже падежа. При воспроизведении слов из двух-трех и более слогов дети нарушают их последовательность, переставляют местами, опускают или, наоборот, добавляют слоги, искажают их звучание ("сипед" - "велосипед", "китити" - "кирпичи"). У этих детей оба навыка порой взаимодезорганизуют друг друга, поэтому уже в дошкольном возрасте дети "группы риска" нуждаются в углубленной и планомерной работе по развитию навыков звукового анализа и синтеза.Проблема профилактики дислексии заслуживает особо пристального внимания потому, что именно чтение является необходимой базой для овладения знаниями в любых областях. Дислексия может стать не только препятствием для обучения, но и отрицательно повлиять на психическое, речевое развитие ребенка, формирование его личности. Это в полной мере относится и к чтению. Дислексия является языковым расстройством, связанным с недоразвитием языковых обобщений (фонематических, лексических, морфологических), с несформированностью зрительно-пространственных функций. У них, в той или иной степени (в зависимости от уровня ОНР), нарушены все стороны речи, что неизменно сказывается на овладении чтением, так как чтение - одна из самых сложных форм речевой деятельности человека, требующая от обучающегося ему ребенка, достаточной сформированности звукопроизношения, фонематических процессов, языкового анализа и синтеза, монологической связной речи, лексико-грамматического строя речи, зрительного гнозиса, оптико-пространственного праксиса, памяти, внимания, мышления, моторной функции, чего не наблюдается у детей с ОНР.

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы профилактики дислексии

1.1 Понятие, причины, классификация дислексии

1.2 Предпосылки к овладению процессом чтения