Профессиональные качества преподавателя начальной военной подготовки в современных условиях - Курсовая работа

В этой связи возникает потребность обращения и критического осмысления историко-педагогического опыта и традиций начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования, существовавших в Казахстане, что позволит взять наиболее передовое для дальнейшего развития современной педагогической научной мысли, совершенствования системы образования в регионе и стране в целом. Вместе с тем обзор и анализ исторической и педагогической литературы свидетельствует, что до сих пор нет ни одной исследовательской работы по истории становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Казахстана на протяжении XX века. Начально-военная подготовка молодежи проводится на основании Закона РК "О воинской обязанности и военной службе" (Постановление Правительства Республики Казахстан от 7 мая 2004 года N 511.), по решению Правительства. В процессе начальной военной подготовки учащиеся должны усвоить конституционные права граждан по защите РК, уяснить характер и назначение Вооруженных Сил РК, основы военного дела и гражданской обороны, приобрести необходимые знания, практические навыки в объеме подготовки молодого солдата, психологическую устойчивость с тем, чтобы будучи призванным, на срочную военную службу или службу по контракту в Вооруженные Силы РК они смогли в короткий срок адаптироваться к условиям прохождения военной службы и овладеть вверенным им вооружением и боевой техникой. Военно-патриотическое воспитание призвано развивать у молодежи интерес к военному делу, к овладению военными специальностями, способствовать ее подготовке к службе в радах Вооруженных сил Республики Казахстан, Сердцевину военно-патриотического воспитания составляет формирование у молодых людей морально-политических и психологических качеств защитников Родины.Начальная военная подготовка - составная часть системы подготовки молодежи к службе в Вооруженных силах РК рассматривает защиту Отечества укрепление обороны страны и обеспечение государственной безопасности как одну из важнейших функций государства. Новая техника приводит к коренным изменениям в характере и способах боевых действий бой стал намного маневреннее, скоротечнее, увеличился его пространственный размах, что предъявляет новые, более высокие требования к психологической, физической и специальной подготовке война требует от него умения быстро ориентироваться в обстановке, умело оценивать ее и принимать правильные решение координировать свои действия, с действиями подразделения. В частности, актуальным представляется исследование роли и места начальной военной подготовки в системе дополнительного образования; специфики подготовки преподавателей по военной подготовке в досоветский и советский периоды. Особое географическое положение и этнический состав Казахстана ускорили процессы, направленные на внедрение начальной военной подготовки в систему общего и начального профессионального образования.

Содержание концепции преемственности поколений.

Актуальность исследования. В начале XXI века в Казахстане во всех сферах общественной жизни происходят значительные изменения. Кардинальным образом они коснулись разработки соответствующих стратегий развития системы образования. При этом приоритетная роль отводится развитию концепций воспитания, опирающихся на национальные культурные традиции.

Работы Т.А. Касимова, Т.В.Имангулова, А. В. Барабанщикова, JI. А. Бублика, В. А. Крутецкого, Н. И. Монахова, А. М. Столяренко, В. А. Сухомлинского доказывают, что основной задачей современных концепций воспитания является воспитание гражданственности и патриотизма, ядром которого выступает необходимость подготовки юношей к защите родины, к военной службе. Анализ современной ситуации позволяет констатировать, что система общего и начального профессионального образования является основным источником пополнения Вооруженных Сил Республики Казахстан, в частности ее рядового состава.

На сегодняшний день в учебную программу по начальной военной подготовке приняты регламентирующие документы по обучению начальным знаниям в сфере обороны и подготовки выпускников к военной службе. В этой связи возникает потребность обращения и критического осмысления историко-педагогического опыта и традиций начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования, существовавших в Казахстане, что позволит взять наиболее передовое для дальнейшего развития современной педагогической научной мысли, совершенствования системы образования в регионе и стране в целом.

Вместе с тем обзор и анализ исторической и педагогической литературы свидетельствует, что до сих пор нет ни одной исследовательской работы по истории становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Казахстана на протяжении XX века.

Таким образом, существуют противоречия между: - объективной потребностью общества в начальной военной подготовке выпускников системы общего и начального профессионального образования и недостаточным применением историко-педагогического опыта в решении данной проблемы;

- значительным потенциалом историко-педагогического опыта в начальной военной подготовке подрастающего поколения в XX веке и фрагментарным его использованием в системе общего и начального профессионального образования;

- потребностью образовательной практики системы общего и начального профессионального образования в начальной военной подготовке выпускников и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения данного процесса в контексте исторического опыта образовательных учреждений.

Осознание данных противоречий обусловило постановку проблемы исследования: определение и обоснование тенденций становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования на протяжении XX века.

Весь исторический опыт развития человеческой цивилизации свидетельствует, что изначальным из всех необходимых условий, в рамках которых осуществляется поступательный и устойчивый рост государства, является безопасность его наций и сохранение государственности. Мало завоевать свободу и независимость, их надо отстоять и закрепить, передать потомкам.

Казахстан, как суверенное государство, считает поддержание своей обороноспособности одной из важнейших государственных функций, делом всего его народа и до создания всеобъемлющей системы международной безопасности будет вести военное строительство совместно с другими государствами, пожелавшими войти с ним в оборонительный союз[1].

Наша главная цель - защита суверенитета и территориальной целостности Казахстана. На основании этого и вытекают задачи начальной военной подготовки молодежи.

Начально-военная подготовка молодежи проводится на основании Закона РК "О воинской обязанности и военной службе" (Постановление Правительства Республики Казахстан от 7 мая 2004 года N 511.), по решению Правительства.

Ее программа предусматривает изучение военного дела в объеме подготовки молодого солдата, с тем, чтобы юноши, будучи признанными, в Вооруженные Силы РК смогли в короткие сроки современным оружием и военной техникой.

Начально-военная подготовка является составной частью системы подготовки граждан Республики Казахстан к военной службе в Вооруженных Силах, в других войсках и воинских формированиях РК, обязательным государственным предметом в общеобразовательных и профессионально-технических школах, средних специальных учебных заведениях независимо от принадлежности и форм собственности.

В процессе начальной военной подготовки учащиеся должны усвоить конституционные права граждан по защите РК, уяснить характер и назначение Вооруженных Сил РК, основы военного дела и гражданской обороны, приобрести необходимые знания, практические навыки в объеме подготовки молодого солдата, психологическую устойчивость с тем, чтобы будучи призванным, на срочную военную службу или службу по контракту в Вооруженные Силы РК они смогли в короткий срок адаптироваться к условиям прохождения военной службы и овладеть вверенным им вооружением и боевой техникой.

В Законе " Об обороне и вооруженных силах РК" изложены полномочия органов власти и управления, обязанности и права граждан в области обороны и руководства Вооруженными Силами. Согласно этому Закону все органы государственной власти и управления (департаменты) несут ответственность за выполнение всеми подведомственными предприятиями, учреждениями, организациями, а также должностными лицами и гражданами законодательства об обороне РК. Что касается граждан Республики, то они обязаны оберегать интересы своего государства укреплять его могущество, готовить себя к защите страны и выполнять всеобщую воинскую обязанность, принимать участие в мероприятиях гражданской обороны и выполнять в интересах обороны иные обязанности, предусмотренные законодательством РК. За уклонение от военной службы граждане РК несут ответственность в установленном законодательном порядке.

Оборона РК - это система государственных мер политического, военного, экономического и социально-правового характера, осуществляемых в целях обеспечения готовности Республики к защите суверенитета и территориальной целостности и неприкосновенности ее границ.

Вопросом чести и долга является для каждого гражданина Казахстана выполнение своего конституционного долга перед народом - надежной защиты его мирного, созидательного труда, всемирно крепить боеготовность частей и подразделений.

Руководство страны во главе с Президентом и Министерство Обороны Республики Казахстан, делает все возможное, чтобы поддерживать обороноспособность государства на уровне необходимой достаточности для защиты от вооруженных агрессий.

Одной из важнейших задач обучения и воспитания и подготовки молодежи к службе является мероприятия военно-патриотического характера.

Организация и проведение военно-патриотической работы предполагает использование целого комплекса соответствующих форм, которые могут быть дифференцированы на три основные группы.

Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания военно-патриотического воспитания включает совершенствование учебно-материальной базы начального военного обучения.

Вторая группа, обусловленная спецификой содержания военно-патриотического воспитания, менее разнообразна и характеризуется большей военной и военно-прикладной направленностью. Эти формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, работ, различных игр и т.д.

Наиболее перспективным в плане высокоэффективного выполнения задач военно-патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании, образующих третью группу. К ней относятся такие формы, как оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, учебно-полевые сборы, патриотические клубы и объединения различной направленности, университеты будущего воина, офицера, школы юных моряков, летчиков, пограничников, десантников и некоторые другие.

Осуществление патриотического воспитания предполагает использование системы средств, которая включает три основных компонета: материально-технический, образовательный и организационный.

Для успешного выполнения ответственной задачи подготовки молодежи к защите Отечества военный руководитель должен обладать не только глубокими военными знаниями, высокими морально-политическими качествами, но и уметь передать знания своим питомцам, владеть методикой обучения школьников. Без педагогических знаний и методических навыков трудно рассчитывать на успешное осуществление обучения и воспитания молодежи.

Цель исследования: исследовать пути совершенствования и развития профессиональных качеств учителя начальной военной подготовки.

Задачи исследования: выявить профессиональные компетенции учителя начальной военной подготовки и их применение в процессе проведения занятий по военным дисциплинам и в военно-патриотическом воспитании допризывной молодежи.

Объект исследования: работа учителя начальной военной подготовки и пути совершенствования обучения и воспитания школьников в коллективе посредством проведения занятий по НВП, по формам и методам предъявляемым современным требованиям

Предмет и сущность исследования: сущность этого исследования определяется, с одной стороны, интересами и требованиями военной и других, связанных с ней, видов деятельности к личности, с другой - интересами общества и самой личности, ее отношением к проблемам, решаемым государственными институтами в целях укрепления обороноспособности и безопасности страны.

Методы исследования: теоретический анализ философской, исторической, военно-исторической, военно-технической литературы по проблеме исследования, сбор и анализ архивных материалов, изучение нормативных документов в системе образования и в военно-технической сфере, научное обобщение.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: Данное исследование представляет собой современное понимание начального военного обучения и военно-патриотического воспитания как одного из приоритетных направлений деятельности государственных институтов в условиях реформирования общества, Вооруженных Сил Республики Казахстан, других войск, воинских формирований и органов.

Практическая значимость: состоит в разработке и внедрении у молодежи интереса к военному делу, к овладению военными специальностями, способствовать ее подготовке к службе в радах Вооруженных сил Республики Казахстан.

Необходимо сделать все возможное для того, чтобы становление и развитие каждого молодого человека как гражданина и патриота Республики Казахстан обеспечивалось гармонично взаимодействующими в достижении данной цели социальными и государственными институтами, макро- и микроусловиями, факторами. Только в этом случае можно рассчитывать на успешное решение одной из наиболее важных проблем казахстанского общества и его военной организации, значение которой в сложный и противоречивый период их развития очень трудно переоценить.

1. Начальная военная подготовка составная часть системы подготовки молодежи к службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан

1.1 Воспитание готовности молодежи к защите Родины

Военно-патриотическое воспитание учащихся и молодежи - одна из важнейших областей деятельности нашего государства. Военно-патриотическое воспитание тесно связано с начальной военной подготовкой и должно способствовать лучшему овладению молодежью военным делом, средствами с способами защиты в чрезвычайных ситуациях.

Постановление Правительства Республики Казахстан от 1 ноября 1996 года гласит о введении Начальной военной подготовки в общеобразовательных школах и в средних специальных учебных заведениях.

Начальная военная подготовка организуется под руководством Правительства Республики Казахстан, министерствами и государственными комитетами, местными исполнительными органами.

Начальная военная подготовка молодежи проводится в целях изучения молодежью положений Конституций Республики Казахстан, основ обороны государства.

Уяснения назначения Вооруженных сил Республики Казахстан, их характера и особенностей, значения воинской службы как почетной обязанности граждан Республики Казахстан, основных требований военной присяги уставов Вооруженных сил Республики Казахстан. Ознакомление с вооружением и военной техникой воинской части, с размещением и жизнью личного состава.

Приобретение необходимых навыков военного знания.

Освоение основ безопасности жизнедеятельности человека в чрезвычайных ситуациях.

Освоение основ безопасности жизнедеятельности человека в чрезвычайных ситуациях.

Главными задачами военно-патриотического воспитания состоят в том, чтобы всемерно развивать у молодежи идейную убежденность и преданность своему народу, воспитывать их в духе интернационалистического сознания, формировать постоянную готовность умело и мужественно с оружием в руках защищать свое отечество, добросовестно выполнять свой гражданский долг.

Военно-патриотическое воспитание призвано развивать у молодежи интерес к военному делу, к овладению военными специальностями, способствовать ее подготовке к службе в радах Вооруженных сил Республики Казахстан, Сердцевину военно-патриотического воспитания составляет формирование у молодых людей морально-политических и психологических качеств защитников Родины. Необходимо воспитывать убежденных патриотов Родины, готовых стойко переносить все тяготы военной службы , достойно выполнять обязанности гражданина Республики в самых трудных условиях как в мирное, так и военное время[2].

Следующее направление военно-патриотического воспитания - военно-техническая подготовка в ходе, которой у учащихся формируется боевые качества, к числу которых относятся: военные знания;

боевое мастерство;

дисциплинированность и организованность;

войсковое и флотское товарищество;

неукоснительное выполнение требовании военной присяги и уставов, приказов и распоряжений командиров и начальников .

Третье направление военно-патриотического воспитания составляет физическое воспитание молодежи. Оно имеет своей задачей формирование у нее физической выносливости, способности переносить огромные физические нагрузки, как в повседневной военной службе, так и в боевой обстановке.

Физическая закалка не только источник бодрости и оптимизма, что само по себе важно, но это готовность и к труду и защите Родины, форма организующей рационального использования свободного времени.

Физическая подготовка молодежи к военной службе заслуживает особого внимания. Физическое развитие молодого человека, состояние его здоровья имеют исключительно большое значение для несения этой почетной, но нелегкой обязанности .

Неотъемлемой составной частью военно-патриотического воспитания молодежи является проведение оборонно-массовой и спортивной работы . Эта работа включает в себе систему мероприятий государственных и общественных организаций по формированию у молодежи высоких морально-политических и боевых качеств, овладению ими военными знаниями и навыками, необходимыми для обороны нашего Государства .

Хорошо поставленная оборонно-массовая внеклассная работа содействует не только закреплению и применению на практике знаний, умений и навыков, полученных на уроках, но и формированию у учащихся высоких морально-политических и боевых качеств.

Военный руководитель несет непосредственную ответственность за организацию и проведение этой работы по разделам НВП. Он должен быть настоящим воспитателем, наставником учащихся, пользоваться авторитетом педагогического коллектива и ребят. Только тогда ему удается установить контакт с обучаемыми [3].

Эффективность военно-патриотического воспитания заключается в достижении определенных результатов в соответствии с заранее намеченными целями и задачами.

Исключительно большое значение в военно-политическом воспитании имеет принцип конкретно-исторического подхода, который предполагает рассмотрение всех явлений действительности как развивающихся и изменяющихся во времени. Этот принцип предполагает, прежде всего, соответствие содержания, форм и методов военно-патриотического воспитания в конкретной исторической обстановке, Принцип конкретно-исторического подхода проявляется в том, что военно-патриотическая работа тесно связано с воспитанием у молодежи на героической истории, замечательных традициях Вооруженных Сил Республики Казахстан.

В это связи огромное значение приобретает объективное освещение исторических событий, не допускающее искажения истории.

Патриотические чувства развиваются у подростков по мере формирования таких новообразований, как стремление к героическому; жажда подвига, потребность к самопожертвованию, обретение своего места в коллективе сверстников, завоевание их признания, ориентация на требования коллектива и повышенное внимание и требовательность к себе, учитывая, что большинство юношей по окончании школы наденут военную форму, встав под овеянные славой Боевые Знамена частей. Очень важно в это период воспитывать у них любовь и уважение к своему народу, ветеранам войны, воину интернационалисту; раскрывать подлинную красоту ратного труда.

Руководство военно-патриотическим воспитанием учащейся молодежи

Как всякая сложная система, нуждается в управлении. Функции управления многозначны, но главное, что лежит в его основе, - это изучение состояния управляемой системы (в данном случае уровня организации военно- патриотической работы и ее результатов - отношения учащихся к предстоящей им военной службе, их готовности к защите Родины) и принятие решений по ее совершенствованию. Кроме этих главных функций, управление призвано обеспечить учет и прогноз военно-патриотической работы, подбор и расстановку педагогических кадров, определение и упорядочение их обязанностей, контроль и стимулирование ответственного отношения к работе.

Руководство военно-патриотическим воспитанием - это, прежде всего функция администрации школы, колледжа и ПТШ, которая должна наряду с административно-распорядительными методами широко использовать инструктивно-методические приемы, т. е. содействовать росту педагогического мастерства учителей и классных руководителей в сфере военно-патриотической работы, формировать в учебном заведении атмосферу активности и заинтересованности в ее конечном результате. Успех управленческой деятельности зависит от четкого распределения функциональных обязанностей между членами педколлектива.

Общие, типовые, функциональные обязанности учителей и других работников школы определены Уставом средней общеобразовательной школы и Правилами внутреннего распорядка. На их основе, исходя из специфики условий, и решаемых школой и ПТШ задач, а также из реальных возможностей членов педколлектива директор совместно с общественными организациями определяют конкретные обязанности каждого работника в области ВПВ. Рассмотрим их применительно к каждой должности [4].

Воспитание молодежи на боевых и трудовых традициях народа.

Сущность боевых традиций и их воспитательное значение.

Боевые традиции - это исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение правила, обычаи и нормы поведения воинов в бою и при несении воинской службы.

Боевые традиции Вооруженных Сил Республики Казахстан - это традиции, порожденные определенным общественным строем, в них отражаются особенности предназначения Вооруженных Сил Республики Казахстан. Они сложились на заре революционных событий Казахстанского пролетариата, героических подвигов казахстанцев в годы Великой Отечественной войны и впитали в себя все лучшее из героического прошлого Советской Армии.

Важнейшими боевыми традициями воинов Вооруженных Сил Республики Казахстан являются: беззаветная преданность суверенному государству - Республике Казахстан и его народу; ненависть к агрессорам; уверенность в своих силах; постоянная готовность к защите Родины; любовь к армии и флоту, верность военной присяге, Боевому Знамени воинской части и воинскому долгу; массовый героизм в бою; крепкое войсковое товарищество, уважение к командиру и защита его в бою; постоянное стремление к совершенствованию воинского мастерства и укреплению воинской дисциплины, повышению политических знаний; неустанная борьба за высокую бдительность и боевую готовность; чувство коллективизма и интернационализма, боевого содружества с воинами СНГ, готовность к защите суверенного демократического государства[5].

Дружба и войсковое товарищество прочно вошли в жизнь и быт личного состава Вооруженных Сил и являются составляющей в общей цепи боевых традиций. Соблюдать эту традицию требуют многие законодательные акты. Среди них Конституция Республики Казахстан, военная присяга, воинские уставы и другие. Так, Устав внутренней службы требует крепить дружбу и войсковое товарищество, помогать товарищу словом и делом, удерживать его от дурных поступков. Следуя этим правилам, воины считают делом чести оказывать взаимную помощь в бою, учебе и труде, никогда и нигде не оставлять в беде товарища, выручать его из опасности. Сплоченность коллектива, чувство локтя, уверенность в своих товарищах придает смелость, умножает силы воинов, повышает их волю и решимость, помогает легче переносить все тяготы и лишения суровой армейской жизни, чего от них требует военная присяга.

Верность военной присяге - другая основополагающая боевая традиция. Военная присяга - клятва на верность народу Казахстана, своей Родине. Каждый гражданин Республики Казахстан, вступая в ряды Вооруженных Сил, принимает военную присягу. Это важный правовой и морально-политический акт, которым подчеркивается государственное значение службы в армии и на флоте. Военная присяга для каждого воина - нерушимый закон жизни, от которого не может быть ни малейших отступлений.

В военной присяге воплощены все замечательные черты, которые характеризуют духовный облик защитника Родины, его морально-политические и боевые качества.

Наравне с другими боевыми традициями существуют постоянное стремление к совершенствованию воинского мастерства и укреплению воинской дисциплины, повышению политических знаний, неустанная борьба за высокую бдительность и боевую готовность. Эти традиции существуют благодаря постоянному воинскому воспитанию - составной части комплексного воспитания воинов.

Воинское воспитание - это целенаправленный процесс формирования духовных качеств вооруженных защитников Родины, отражающий в своем содержании специфический характер нашей военной организации, ее предназначение и задачи. Воинское воспитание формирует морально-боевые качества у личного состава, без которых невозможно успешное функционирование армии, как в мирное время, так и в условиях войны. Речь идет, прежде всего, о таких качествах, как верность воинскому долгу, воинская честь, дисциплинированность, стремление в совершенстве владеть боевой техникой и оружием, войсковое товарищество, боевое содружество с воинами армий государств Содружества.

Следует отметить, что боевые традиции Вооруженных Сил Республики Казахстан сложились на основе богатого боевого опыта народов Казахстана, их традиций, рожденных в горниле трех революций, в сражениях за свободу и независимость Родины, против колониального и феодального гнета, в ходе самоотверженного и героического труда населения республики. Воспитательное значение боевых традиций в том, что они помогают воинам получить правильное представление о героических делах своих дедов, отцов и старших братьев, познать славный боевой путь, пройденный бывшей Советской Армией, соединениями, частями вновь созданных Вооруженных Сил Республики Казахстан, проникнуться уважением к трудной и почетной военной службе.

Большинство боевых традиций регламентировано общевойсковыми уставами Вооруженных Сил Республики Казахстан. Общевойсковыми называются уставы, требования которых обязательны для всех военнослужащих нашей армии. К таким уставам относятся: Устав внутренней службы, дисциплинарный Устав, Устав гарнизонной и караульной службы и строевой Устав Вооруженных Сил. Соблюдение воинских уставов, как и верность военной присяге, является непреложным правилом для каждого военнослужащего.

Повседневная деятельность военнослужащих, армейский быт, выполнение задач по предназначению сами по себе обуславливают сохранение, наследственность и преумножение боевых традиций Вооруженных Сил Республики Казахстан. Для каждого воина современной армии они являются истинами, которые не требуют подтверждения их целесообразности или подкрепления их какими-либо напоминаниями.

Героическая история наших Вооруженных Сил полно и ярко отражена на подвигах в годы Великой Отечественной войны. В годы Великой Отечественной войны 1 миллион 200 тысяч человек ушли на фронт из Казахстана, не вернулись более 600 тысяч. Они отдали самое дорогое - свои жизни; за наше будущее, за Родину. Примером беззаветной преданности воинскому долгу, отваге и массового героизма служат бессмертные подвиги воинов-казахстанцев - защитников Брестской крепости, Москвы, Ленинграда, Сталинграда, Новороссийска и многих других городов, принявших на себя мощные удары немецко-фашистских полчищ в первые дни и месяцы Великой Отечественной войны. О мужестве и беспримерной стойкости, проявленных казахстанцами К.Семиченко, Р.Хабибуллиным, И.Ледовских, А.Байжигитовым, Г.Жуматовым, В.Фурсовым, помнят их боевые друзья, написано не мало страниц. Десятки дивизий, бригад, отдельных частей были сформированы в Казахстане. Они воевали на всех фронтах, испытав и горечь поражений, и радость побед. Особо надо отметить легендарный подвиг 28 гвардейцев - панфиловцев под Москвой. Слова, произнесенные нашим земляком Василием Клочковым: "Велика Россия, а отступать некуда: позади Москва!" известны всему миру.

Наша молодежь должна воспитываться в верности к Родине, быть готовой к защите Отечества так же, как это делали наши деды и прадеды. Молодые воины Вооруженных Сил стали достойными наследниками и знают поименно тех, кто покрыл себя немеркнущей славой в боях с немецкими захватчиками. Это люди из легенды - дважды Герои Советского Союза: Т.Бегельдинов, Л.Беда, С.Луганский, И.Павлов, Герои Советского Союза: Н.Абдиорв, М.Маметова, А.Молдагулова, И.Сьянов, А.Сухамбаев, Б.Момыш-улы, С.Нурмагамбетов. Высшие степени отличия республики "Халык Кахарманы" и знаки Золотой Звезды получили ныне здравствующие участники войны К.Кайсенов, А.Кулаков, Н.Таипов.

За подвиги в Великой Отечественной войне были удостоены свыше 11600 человек звания Героя Советского Союза, в том числе 497 казахстанцев, среди них 97 казахов. 110 казахстанцев были награждены орденом Славы трех степеней.

Боевые традиции живут в сердцах и приумножаются в ратных делах воинов Вооруженных Сил Республики Казахстан, которые не прошли суровых испытаний, выпавших на долю старшего поколения, но они верны героическим традициям нашего народа, нашей армии, готовы преодолеть любые трудности, выполнить задачи по обеспечению национального суверенитета и территориальной целостности республики, безопасности государств содружества[6].

Генератором в решении этих задач является немеркнущая дружба и войсковое товарищество среди воинов Вооруженных Сил Республики Казахстан.

Боевые традиции продолжают развиваться и в настоящее время. Глубокое воздействие на них оказывают традиции нашего народа, такие, как самоотверженность, трудолюбие, высокое чувство ответственности за порученное дело, взаимопомощь. Казахстанские воины, мужественно выполняя свой воинский долг перед Родиной, приумножают боевые традиции старших поколений.

Начальная военная подготовка - составная часть системы подготовки молодежи к службе в Вооруженных силах РК рассматривает защиту Отечества укрепление обороны страны и обеспечение государственной безопасности как одну из важнейших функций государства.

Сегодня, когда новейшие открытия науки быстро находят применения в военном деле, возрастает значение подготовки к защите Родины. Новая техника приводит к коренным изменениям в характере и способах боевых действий бой стал намного маневреннее, скоротечнее, увеличился его пространственный размах, что предъявляет новые, более высокие требования к психологической, физической и специальной подготовке война требует от него умения быстро ориентироваться в обстановке, умело оценивать ее и принимать правильные решение координировать свои действия, с действиями подразделения. Это значит что теперь у пультов боевых машин в танках у штурвалов боевых самолетов, зенитно-ракетных комплексов должны находится люди, более подготовленные в военном и специальном отношении, чем это было в прошлом.

В успешном решении этих задач важную роль играет, и начальная военная подготовка Она является обязательной государственной формой военного обучения учащейся молодежи

Активное участие в ее проведении принимают местные областные и районные органы под их руководством планируется эта работа на территории республики, осуществляется тесная координация усилий различных ведомств и организаций.

Решение вопросов подготовки молодежи к службе в Вооруженных Силах базируется на положениях Конституции РК принятой в августе 1995 г.

Результаты исследования дают основание сделать вывод, что цель достигнута, поставленные задачи решены. Однако выполненная работа не претендует на охват всего круга вопросов, связанных с решением проблемы начальной военной подготовки подрастающего поколения. Изыскания в этой области могут быть продолжены и углублены. В частности, актуальным представляется исследование роли и места начальной военной подготовки в системе дополнительного образования; специфики подготовки преподавателей по военной подготовке в досоветский и советский периоды.

Бурное социально-экономическое развитие Казахстана в XX веке и превращение ее в одну из ведущих держав региона способствовало росту населения и повышению его социокультурного уровня. Однако происходящие изменения в геополитическом мире потребовали от государства повышения обороноспособности, а значит, наличия боеспособной армии и флота. Неотъемлемым ее атрибутом выступает подготовка будущего солдата к несению военной службы. В рассматриваемый период основу Вооруженных Сил Республики Казахстан составляют в первую очередь солдаты. От того, какие умения и навыки будут у них сформированы в допризывном возрасте, зависит их быстрая адаптация к изменившимся условиям военной службы.

Для решения задач осуществления качественной начальной военной подготовки правительством страны принимались необходимые меры, в том числе и по развитию начальной военной подготовки в приграничных районах. Особое географическое положение и этнический состав Казахстана ускорили процессы, направленные на внедрение начальной военной подготовки в систему общего и начального профессионального образования. Внедрение начальной военной подготовки в общеобразовательный цикл способствовало также совершенствованию гражданского и патриотического воспитания молодежи, основанного в первую очередь на традиционных национальных ценностях.

Теоретический анализ психолого-педагогической и исторической литературы позволил выявить основные предпосылки становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования в XXI веке: - социальные: социальные и экономические изменения в Казахстане и; бурный рост промышленности; социальный кризис; международное положение государства;

- педагогические: осознание необходимости подготовки выпускников образовательных учреждений к военной службе; воинские традиции наших славных предков.

В становлении и развитии начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Казахстана я в XXI веке нами условно: - первый этап (1918-1941 гг.) - преобладание в начальной военной подготовке военно-физической направленности, а также повсеместное проникновение большевистской идеологии в образовательный процесс, в том числе в допризывную подготовку;

- второй этап (1941-1946 гг.) - усиление военно-патриотического характера начальной военной подготовки, преобладание практических методов над теоретическими с реальным приближением к боевым условиям;

- третий этап (1946-1990 гг.) - главенство военно-политической составляющей в начальной военной подготовке, попытка придать процессу допризывной подготовки подрастающего поколения концептуальный и системный характер;

- четвертый этап (1998-2006 гг.) - попытка возвращения к традициям начальной военной подготовки в дореволюционный и советский периоды; характеризуется военно-педагогической направленностью.

В работе утверждается, что в связи с установлением Советской власти кардинальным образом изменились отношение и подход к военной подготовке подрастающего поколения. Фактически начальной военной подготовкой были охвачены все слои учащейся молодежи, важной особенностью которой явилась идеологическая подготовка будущих воинов советского государства.

Отметим, что при всех реформах, проводимых с 1918 по 1991 год, на образовательный процесс, в том числе и на начальную военную подготовку, смотрели прежде всего как на политическое явление. Содержание общего образования и профессиональной подготовки оценивалось не по их значению в деле общего развития, не по их педагогическому достоинству, а по степени политической благонадежности, понимаемой с позиций большевистской партии, коммунистических идеалов. Эта тенденция не утратила своей актуальности и в постсоветское время.

Международная изоляция СССР поставила к 1927 году вопрос, касающийся повышения обороноспособности страны. Неотъемлемой ее частью стала военизация системы народного образования. Реализация поставленной задачи была возложена на педагогов, местные военкоматы, Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству (Осоавиахим), а также на все организации и учреждения советского государства. В партийной программе говорилось, что "необходимо единое, широкое обучение всех пролетариев и полупролетариев военному делу и введение преподавания соответствующих предметов в школе". Основной акцент был сделан на обучение военному делу учащихся школ II ступени.

К 1927 году была разработана и утверждена Осоавиахимом программа по военной подготовке для школ II ступени, рассчитанная на 50 учебных часов. Содержание программы отражало современный уровень военно-технического развития, а также опыт ведения Первой мировой и гражданской войн. Разделы программы предусматривали тактико-строевую и строевую подготовку (30 ч.); изучение технических средств борьбы (16 ч.), военного законоведения и военной администрации (4 ч.). Главная особенность процесса военизации школ заключалась в том, что начальная военная подготовка учащихся осуществлялась не только при изучении специальной программы, но и при освоении остальных предметов общеобразовательного цикла[38].

К 1929 году военизацией были охвачены все школы II ступени Оренбуржья. В качестве дополнительной формы организации образовательного процесса использовались военные кружки. Если в 1928 г. функционировало шесть кружков с 238 членами, то к 1929 г. их число возросло вдвое.

Методы воспитания и обучения, применявшиеся в процессе начальной военной подготовки, характеризовались практической направленностью: тактические занятия, игры, рисование, стрельба, лыжные занятия, оборудование военного уголка, чтение карт, сборка и разборка винтовки, беседы о военной технике и будущей войне.

Отметим, что в 30-х годах XX века занятия по военной подготовке в образовательных учреждениях приобрели законченную форму и наряду с другими образовательными направлениями выполняли задачи по военно-патриотическому и физическому воспитанию учащихся. Фактически мы можем констатировать, что к концу 1930-х годов начальной военной подготовкой были охвачены почти все учебные заведения системы общего и начального профессионального образования. Особенность начальной военной подготовки в этот период - нехватка подготовленных педагогических кадров для ее эффективного осуществления.

Анализируя состояние работы образовательных учреждений системы общего и начального профессионального образования в рассматриваемый период, мы пришли к выводу: активизации работы по начальной военной подготовке способствовал закон "Об обязательной военной службе", принятый 15 августа 1930 года, где отмечалось, что военная подготовка заменяет собой допризывную и готовит молодежь к прохождению действительной службы в Рабоче-крестьянской Красной Армии (РККА).

В 1931 году Всесоюзным советом физической культуры был учрежден и введен в действие Всесоюзный физкультурный комплекс "Готов к труду и обороне СССР" (ГТО), который стал основой создания новых учебных программ общеобразовательной школы по физической культуре. Развитию физических навыков придавалось огромное значение, поскольку начальными военными умениями невозможно овладеть без хорошей физической закалки.

С учетом стратегической задачи по подготовке подрастающего поколения к военной службе в 1940 году разрабатывается "Переходный план начальной и допризывной военной подготовки учащейся молодежи в неполных средних и средних школах и им соответствующих учебных заведениях (техникумы, рабфаки, школы ФЗУ и т.д.) на 1940-41 учебный год", в котором был учтен опыт работы по организации начальной и допризывной военной подготовки в учебных заведениях с 1900 по 1939 год, дан анализ всей системы образования страны, а также службы в РККА.

В исследовании автор приводит примеры организации внешкольной работы по военной подготовке молодежи.

Начало Великой Отечественной войны выдвинуло начальную военную подготовку в школе на одно из ведущих мрет. Постановлением ЦК ВКП(б) от 7 сентября 1941 года "О военно-физической подготовке учащихся старших классов средней школы" этому процессу был дан всесоюзный характер. В 1942 году во всех школах вводится новая 110-часовая программа начальной военной подготовки. Основная ее цель - подготовка учащихся не только к военной службе, но и к реальным боевым действиям. В целях выяснения образовательного материала программы в диссертации рассмотрены все разделы начальной военной подготовки и проанализировано их существенное содержание. Данная программа предусматривала теоретические и практические занятия по тактической, стрелковой, противохимической, военно-санитарной подготовке, военной топографии, разделу "Краткие сведения об организации Красной Армии и уставах РККА", а также военную подготовку юношей в условиях военных лагерей.

В диссертации отмечается, что с 1943 года вводится раздельная начальная военная подготовка для юношей и девушек, которая привела к повышению эффективности образовательного процесса. По инициативе областного отдела народного образования с 1943 года для военных руководителей дополнительно проводятся учебно-методические занятия, направленные на совершенствование методики обучения и воспитания учащихся.

Наша страна - это регион с высокой долей сельского населения, поэтому в сельской местности сосредоточено значительное количество школ. В ходе исследования выявлено, что состояние начальной военной подготовки в сельских школах находилось в удовлетворительном состоянии. Возникла необходимость целевой государственной поддержки. Сложившаяся ситуация обсуждалась на заседаниях бюро обкомов партии. В результате, как свидетельствуют архивные материалы, в 1944/45 учебном году были проведены массовые военно-спортивные мероприятия: лыжный профсоюзно-комсомольский кросс (приняло участие 35 183 человека), районные школьные лыжные соревнования (15 725), подготовка к противовоздушной и противохимической обороне (43 050).

Анализ архивных материалов позволяет судить, что образовательный процесс в школах приобретал военно-патриотическую направленность.

Новый этап в развитии начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования связан с принятием 24 августа 1946 года Чкаловским отделом народного образовании приказа "Об отмене военной подготовки учащихся юношей и девушек 5-7 классов, девушек 8-10 классов и об изменении программ допризывной подготовки учащихся 8-10 классов" (в соответствии с постановлением СНК СССР № 378 "Об улучшении военного обучения и физической подготовки в школе"), который позволил обеспечить с начала учебного года четкую организацию занятий и планирование программного материала.

Анализ архивных данных показал, что с 1946 года на основе утвержденной Министерством обороны СССР программы по допризывной подготовке разрабатываются рекомендации по методике организации начальной военной подготовки, определен перечень тем и их расшифровка.

Программа начальной военной подготовки для юношей старших классов в послевоенные годы отразила опыт применения войск в условиях войны. Основной акцент делается на обучение практическим умениям и навыкам, систематическое проведение занятий с практической стрельбой, военно-спортивных игр с постановкой тактических задач. В связи с этим активно совершенствуется учебно-материальная база, в образовательных учреждениях строятся тиры, приобретаются винтовки, ведется их строгий учет.

Ужесточается контроль и руководство военно-физической подготовкой молодежи со стороны областных, городских и районных отделов народного образования. Продолжает активно развиваться такая форма внешкольной начальной военной подготовки учащихся, как лагерные сборы, которые проводятся с учащимися 9-х классов на летних каникулах в воинских частях.

Выявлено, что в военно-патриотическом воспитании школьников активно участие принимает пионерская организация. Все более широкие слои населения охватывает комплекс ГТО. В учебных и других учреждениях области вводятся занятия по гражданской обороне. В 1950-1960-х годах проводится целенаправленная работа по ориентации молодежи на выбор профессии офицера и ведется соответствующая их подготовка к поступлению в военные училища.

Общепринятым становится шефство воинских частей над школой, а учащиеся школ шефствуют над ветеранами, присматривают за памятниками, ведут переписку с солдатами Советской Армии.

Однако на фоне улучшающегося положения в сфере начальной военной подготовки 25 января 1962 года Совет Министров СССР издал постановление об отмене допризывной военной подготовки в школах. Происходит ликвидация военных кабинетов, учебно-материальной базы, из школ увольняются военные руководители.

В исследовании доказано, что образовавшийся вакуум восполняется работой по военно-патриотическому воспитанию, внеклассными и внешкольными спортивно-массовыми мероприятиями. В школах вводится должность заместителя директора по военно-патриотической работе. К этому времени почти в каждой школе имеется музей или уголок Боевой славы, Ленинская комната. Повсеместно проводится военно-спортивная игра "Зарница". Ведется взаимодействие по организации совместных мероприятий с военными училищами.

С 1968 года начальная военная подготовка вновь включена в школьную программу, началась интенсивная работа по восстановлению частично утраченного опыта. В образовательных учреждениях системы общего и начального профессионального образования данная работа идет посте

Разрабатываются учебные пособия, новые учебные планы и программы по начальной военной подготовке. На этот раз программа предусматривает военную подготовку не только юношей, но и девушек 8-10 классов, появляется раздел "Топография". В практику вводится ежегодное рассмотрение на совместных заседаниях бюро областных комитетов партии и облисполкомов вопроса "Об итогах социалистического соревнования городов и районов области за лучшее состояние начальной военной подготовки". Происходит обмен опытом в организации и проведении начальной военной подготовки.

В работе приводятся данные о том, что в 70-80-е годы XX века появляется большое количество учебников по начальной военной подготовке, учебных пособий, широкое распространение получают технические средства обучения. Именно в этот период накапливается солидная научная, учебно-методическая, учебно-материальная база.

Военная подготовка занимает важное место в военно-патриотическом воспитании и по всем направлениям школьной работы. Вместе с тем многократно возрастает ответственность военного руководителя за состояние военно-патриотической работы, за учебно-материальную базу. В 1980-х годах все школы области имеют комнаты хранения оружия, оборудованные по всем требованиям того времени.

В связи потребностью в квалифицированных педагогических кадрах Карагандинский государственный педагогический институт в 1986 году открывает военную кафедру. Для обучения на военной кафедре необходимо было пройти срочную военную службу в рядах Советской Армии и быть при этом "отличником боевой и политической подготовки". В связи с особой важностью общесоциальной задачи по подготовке будущих защитников Отечества и патриотов своей страны возрастает уровень требований к преподавателю, повышению его квалификации.

Кардинальное изменение социально-экономических и политических условий в стране в начале 1990-х годов привело к отмене начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования. В итоге был потерян накопленный педагогический опыт по начальной военной подготовке, а подрастающее поколение оказалось слабо или вовсе не подготовленным к несению военной службы[39].

Таким образом, анализ этапов становления и развития начальной военной подготовки и подготовки учителей начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования в XX и XXI веке позволил констатировать, что основными ее тенденциями являются: - усиление социальной роли общего образования;

- повышение роли и места начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования;

- совершенствование содержания военной подготовки, форм, методов и средств обучения;

- совершенствование системы подготовки высококвалифицированных специалистов по начальной военной подготовке.

- как следствие вышесказанного, высокая значимость и роль в решение этих вопросов учителя начальной военной подготовки.

1 Государственная программа по патриотическому воспитанию граждан Республики Казахстан на 2006-2008: Методические рекомендации.- Алматы, 2005 - с.8.

2 Назарбаев Н.Н. За процветание Казахстана и благополучие казахстанцев: как мы улучшим жизнь каждого гражданина страны.//Казахстанская правда, 18 января 2008.

3 Вырщиков А.Н. и др. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. М.: "Глобус", 2007. - с.8-9.

4 Горбова М.А. Патриотическое воспитание средствами краеведения М.: "Глобус", 2007. - с.208,211-214.

5 Касимова Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание школьников. М.: Айрис - пресс, 2005. - с.5.

6 Имангулова Т.В., Безгина Т.А. Поиск и изучение краеведческого материала как способ познания родного края.//География в школах и вузах Казахстана. 2007. - № 1. - с.18

7 Имангулова Т.В. Формирование казахстанского патриотизма через создание эколого-краеведческо-туристическое общества "ЭКТО".//География в школах и вузах Казахстана. 2007. - № 6. - с.36.

8 Даринский А.В. Краеведение. М.: "Просвещение", 1987. - с. 154.

9 Бачевский, В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи: (Задачи и проблемы на современном этапе) / В. Бачевский, С. Наумов // Основы безопасности жизнедеятельности. - 1999. - № 7. - С. 43-47.

10 Болотов, В. А. О военно-патриотическом воспитании молодежи /

11 Большой энциклопедический словарь. - М. : Большая Российская Энциклопедия, 1977. - 1434 с.

12 Брысин, П. М. Военно-патриотическое воспитание в учебных заведениях профтехобразования : метод, рекомендации / П. М. Брысин. - М. : Высшая школа, 1984, - № 24. - 45 с.

13 Васнев, В. А. Основы подготовки к военной службе: метод, материалы и документы / В. А. Васнев, С. А. Чиненный ; под ред. В. А. Васнева. - М. : Просвещение, 2003. - 190 с.

14 Волокитин, А. А. Основы безопасности жизнедеятельности: Военно-профессиональная ориентация учащихся 10-11 классов / А. А. Волокитин и др. ; под ред. А. А. Волокитина. - М. : Дрофа, 2003. - 256 с.

15 Гаязов, А. С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы / А. С. Гаязов. -Челябинск, 1995. - 238 с.I

16 Григорьев, А. Нужны ли руководители военных дисциплин в нормальных школах / А. Григорьев // Военный вестник. - 1932. - № 9. - С. 32-33.

17 Гулько, С. "Маяк" ведет к цели: (Опыт военно-спортивного клуба для подростков г. Фрязина Московской области) / С. Гулько // Основы безопасности жизни. - 1998. - № 10. - С. 53-54.

18 Гусак, П. А. Начальная военная подготовка : справочное пособие / П. А. Гусак, А. М. Рогачев ; под ред. П. А. Гусак. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 1987. - 224 с.

19 Давыдов, В. А. Военная педагогика: история людей и идей / В. А. Давыдов // Народное образование. - 2002. - № 8. - С. 151-154.

20 Даль, В. И. Толковый словарь. Т. 2 / В. И. Даль. - М. : Гослитиздат, 1935. -360 с.

21 Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире / А. Н. Джуринский. - М, 1999. - 200 с.

22 Днепров, Э. Д. Народное образование как предмет историко-педагогического исследования / Э. Д. Днепров // Советская педагогика. - 1986. - № 1, -С. 107-114.

23 Зайцев, А. П. Командно-штабные, тактико-специальные и комплексные учения, объектовые тренировки, "День защиты детей" в учебных заведениях : учеб.-метод. пособие / А. П. Зайцев. - М. : Военное знание, 2000. - 64 с.

24 Зайцева, С. Е. Военно-спортивная игра "Зарница": (Программа пятидневной игры для школьников) / С. Е. Зайцева, В. Е. Евсеева // Спорт в школе : еженедельное приложение к газ. "Первое сентября". - 2000. - № 13-14, -С. 1-16.

25 Зюзин, М. Д. Подготовка будущих защитников Отчизны: (Программа курса "Основы музееведения": Опыт ср. школы № 237 Москвы) / М. Д. Зюзин II Опыт работы музеев общеобразовательных учреждений и перспективы их развития. - М., 1998. - С. 67-69.

26 Иванов, В. Н. Военно-патриотическое воспитание личного состава Вооруженных сил. Опыт, проблемы и пути их разрешения, 1985-1991 гг. : автореф. дис. . канд. ист. наук / В. Н. Иванов. - М., 1996. - 22 с.

27 Ипполитова, И. В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей / И. В. Ипполитова ; Мин-во общ. и проф. образования РФ. - Челябинск : Факел, 1997. - 216(1) с.

28 История педагогики : учеб. пособие для пед. унтов / под ред. Б. А. Тихонова. -М. : Школа, 1995. - Ч. 1. - 231 с.

29 Катуков, А. М. Военно-патриотическое воспитание учащихся на занятиях по начальной военной подготовке / А. М. Катуков, Е. Н. Цветаева ; под ред. А. М. Катукова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1998. - 207 с.л

30 Киселева, Г. В. Наука быть мужчиной: Клуб "Юный патриот Родины": (При центре детско-юношеского творчества г. Владивостока) / Г. В. Киселева// Внешкольник. -2001. - №4. - С. 27.

31 Кобылянская, В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма / В. А. Кобылянская // Педагогика. - 1998. - № 5. - С. 52.

32 Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. завед. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Академия, 2003. - 176 с.

33 Козловский, К. И. Из опыта военно-патриотического воспитания учащихся средних школ в 1941-1945 гг. / К. И. Козловский // Военно-патриотический журнал. - 1998. - № 2. - С. 93-96.

34 Константинов Н. А. История педагогики : учебник для студ. пед. ин-тов. - 5-е изд. / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. - М. : Просвещение, 1982. - 447 с.

35 Коровин, В. М. Подготовка преподавателей российских военно-учебных заведений / В. М. Коровин // Педагогика, 2004. - № 1. - С. 75-83.

36 Королева, Ф. Ф. Очерки по истории советской школы (1921- 1931 гг.) / Ф. Ф. Королева, В. 3. Смирнова ; под ред. Ф. Ф. Королевой. - М. : Педагогика, 1961. - 508 с.

37 Костиков, Н. А. Комплексный подход к воспитанию допризывной молодежи / Н. А. Костиков. - М. : ДОСААФ, 1980. - 144 с.

38 Кужилин, С. Ф. Развитие военного патриотизма в послереволюционный период / С. Ф. Кужилин // Телескоп : науч. альманах. - Самара, 2002. - С. 175-191.

39 Осьмачко, С. Г. Военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодежи в годы Великой Отечественной войны (На материалах областей Верх. Поволжья) : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. Г. Осьмачко. - Ярославль, 1990. - 18 с.

Размещено на