Профессиональное становление молодых специалистов в условиях сельской школы - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукПрофессиональное становление молодых специалистов в различных сферах педагогической деятельности нашло отражение в исследованиях, посвященных социологическим проблемам сельской школы (Р.Г. Вместе с тем, анализ теории и практики по проблеме профессионального становления молодых специалистов в условиях сельской школы выявил следующие противоречия: - между растущей потребностью школ в педагогических кадрах нового типа и недостаточным притоком молодых специалистов; Таким образом, актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность проблемы определили тему нашего исследования: «Профессиональное становление молодых специалистов в условиях сельской школы». Цель исследования - определить и проверить на практике педагогические условия, способствующие профессиональному становлению молодых специалистов в сельской школе. В основу исследования гипотеза о том, что профессиональное становление молодых специалистов в сельской школе будет успешным, если: - обеспечивается непрерывность профессионального становления молодых специалистов в системе: школа - методическая служба - общественные объединения ветеранов педагогического труда;В первой главе «Теория и практика профессионального становления молодых специалистов в условиях сельской школы» уточнено понятие «профессиональное становление», рассмотрены концептуальные позиции к его изучению, обосновано применение системного, компетентностного, личностно-ориентированного подходов к профессиональному становлению молодых специалистов в условиях сельской школы, разработаны структура и содержание теоретической модели организационно-педагогического обеспечения данного процесса, определены педагогические условия, способствующие его эффективности. Профессиональное становление молодых специалистов в сельской школе - это процесс, способствующий достижению оптимального соотношения между комплексом требований, предъявляемых к профессии учителя в целом, их реализацией в педагогической деятельности начинающих профессионалов в условиях сельского образовательного пространства, предполагающий профессиональную социализацию личности через потребность в самореализации и самообразовании. Так, профессиональное становление молодых специалистов сельской школы с позиций системного подхода мы рассматриваем как системную организацию их деятельности в сельской образовательной среде, компетентностный подход предполагает создание условий для благоприятного вхождения педагогов в профессию благодаря деятельности методических служб и общественных объединений ветеранов педагогического труда с учетом сельского социума, конкретного образовательного учреждения, личностно-ориентированная стратегия профессионального развития молодых специалистов сельской школы позволяет индивидуализировать педагогическое сопровождение, направленное на раскрытие, реализацию внутреннего потенциала, саморазвитие и самореализацию начинающих педагогов посредством применения личностно и практико-ориентированных технологий повышения их квалификации. В результате теоретическая модель организационно-педагогического обеспечения профессионального становления молодых специалистов в условиях сельской школы нами представлена как система взаимосвязанных структурно-функциональных блоков (подсистем), состоящих из совокупности элементов: целевого (цели, принципы, задачи), содержательного (функции, основные направления деятельности), управленческого (педагогические условия, этапы, формы и методы повышения квалификации), оценочно-результативного (критерии, компоненты, уровни), а также системно-образующих связей (целеполагания, рефлексивных, функциональных). Содержательная подсистема включает функции (образовательная, информационная, консультативная, исследовательская, проектировочная, внедренческая, экспертная, организационная), основные направления управления профессиональным становлением молодых специалистов в сельских школах: создание методической службой условий для личностного развития и профессионального роста педагогов в рамках улусного (районного) образовательного пространства, формирование, развитие и рациональное использование профессионального потенциала каждого учителя сельской школы, обеспечение возможностей самореализации молодого специалиста в условиях сельской образовательной среды, осуществление преемственности в передаче ветеранами профессионального опыта и культуры начинающим педагогическим работникам, организация сетевого взаимодействия сельских школ для продуктивного профессионального становления молодых специалистов.

. Основное содержание работы