Профессиональное самоопределение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на примере Ярославской области - Курсовая работа

Дети-сироты - это социальный феномен, проявляющийся во всех аспектах социальных отношений в современном российском обществе и заслуживающий самого пристального внимания социальной работы. Актуальность: Профессиональное самоопределение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей представляет собой сложный, длительный и динамический процесс формирования личностью системы отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования адекватных им профессиональных планов и намерений, реалистического образа себя как профессионала. Именно профессиональное самоопределение играет важную роль в социальной адаптации данной категории детей. Предметом исследования являются частные вопросы, связанные с трудоустройством и профессиональным самоопределением детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Цель исследования: определить уровень профориентационной работы, и выявить основные особенности самоопределении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.Сиротство - это социальное явление, которое обусловлено наличием в обществе детей, родители которых умерли, а также детей, оставшихся без попечения родителей вследствие различных социальных факторов. Сюда также относят детей, родители которых не лишены родительских прав, но фактически не осуществляют какой-либо заботы о своих детях и в установленном законом порядке дали согласие на их усыновление (удочерение). Дети, оставшиеся без попечения родителей - дети в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящиеся в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбывающими наказания в учреждениях исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений, уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений и в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном порядке. Из специальных нормативных правовых актов, предусматривающих социальную защиту детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей-инвалидов, необходимо выделить Федеральный закон от 21.12.1996 № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Данный Федеральный закон регулирует отношения, возникающие в связи с предоставлением и обеспечением органами государственной власти дополнительных гарантий по социальной защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.Подростки из детских домов чаще имеют проблемы с самоопределением как профессиональным, так и личностным, чем другие дети. Рассмотрим некоторые из них: - Проживание в детском доме обуславливают замкнутость и ограниченность пространства жизни, отсюда - ограниченность и однообразность социального контакта. Недостаточность контактов с родственниками также снижает способность к самоопределению, так как у ребенка не имеется примера самореализации его предков. У ребенка из детского дома отсутствует важный пункт в отношениях к себе со стороны взрослых. Очевидно, что ребята из детского дома не имеют первого уровня, изза чего они склонны видеть себя только с критической стороны, чего недостаточно для адекватной самооценки.На территории Ярославской области осуществляется целенаправленная работа по профессиональной ориентации, профессиональной подготовке и трудоустройству детей, оставшихся без попечения родителей. В рамках многоуровневой региональной системы обеспечена доступность получения всех видов помощи профориентационного сопровождения: информационной и консультационной - школьникам, в том числе детям, оставшимся без попечения родителей, методической помощи - специалистам, участвующим в профориентационной деятельности. За последние пять лет из школы-интерната выпущено 86 воспитанников из числа детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья, из них: 23% устроены на постоянную работу; 62% продолжают профессиональное обучение; 5% работают, но имеют случайные заработки (3 % находятся на инвалидности, 4% находятся в отпуске по уходу за ребенком). В работе с детьми, оставшимися без попечения родителей, важное место занимает подготовка их к самостоятельной жизни, направленная на обеспечение дальнейшей социализации. В настоящее время в 42-х учреждениях начального и среднего профессионального образования, находящихся в функциональной подчиненности департамента образования, обучается 1436 детей, оставшихся без попечения родителей, или 10% от общего кон

Оглавление

Введение

Глава 1. Основные аспекты трудоустройства и занятости детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

1.1 Нормативно-правовые основы социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

1.2 Особенности профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Глава 2. Профессиональное самоопределение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на примере Ярославской области

2.1 Меры и программы по трудоустройству и профориентации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Ярославской области

2.2 Анализ профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения в родителей в Ярославской области

Заключение

Список источников и использованной литературы

Приложение

Дети-сироты - это социальный феномен, проявляющийся во всех аспектах социальных отношений в современном российском обществе и заслуживающий самого пристального внимания социальной работы.

Серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются воспитанники интернатных учреждений и детских домов, - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я стану?» задает себе каждый молодой человек. В подобной ситуации, главное - не растеряться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам и требованиям.

Актуальность: Профессиональное самоопределение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей представляет собой сложный, длительный и динамический процесс формирования личностью системы отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования адекватных им профессиональных планов и намерений, реалистического образа себя как профессионала. Именно профессиональное самоопределение играет важную роль в социальной адаптации данной категории детей.

Объектом данного исследования является процесс профессионального самоопределения детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Предметом исследования являются частные вопросы, связанные с трудоустройством и профессиональным самоопределением детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Цель исследования: определить уровень профориентационной работы, и выявить основные особенности самоопределении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Задачи: 1. Выявить сущность категорий профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение.

2. Определить проблемы, существующие при профессиональном самоопределении.

3. Проведение опытно-экспериментальной проверки уровня профессионального самоопределения воспитанников.

Степень научной изученности. Проблемы самоопределения, развития и становления личности рассмотрены такими авторами как А.А Бодалев, Ю.М Орлов, П.Г Щедровицкий, К.Г Юнг, Н.С и Е.Ю. Пряжниковы, А.Д Сазонов, Н.И Калугина, М. Галишникова, О.А Конопкин, А. Осницкий.

Исследованием по изучению профессиональной ориентации молодежи, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, занимались такие ученые как, Ю.П. Поваренков, В.Ф. Сафин, Е.И. Головаха, Н.И Карасаева, Е.А Климов, Н.Н Толстых, П.А Шавир, Н.В Лебедева, Е.О Гордиевская, Е.М Старобина и др.

В структуру работы входят введение, три главы, заключение, список использованной литературы и приложение.