Профессиональное образование осужденного к лишению свободы в исправительном учреждении как средство его ресоциализации - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Профессиональное образование осужденного к лишению свободы в исправительном учреждении как средство его ресоциализацииРабота выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования "Волгоградский государственный социально-педагогический университет". Научный руководитель: Борытко Николай Михайлович - доктор педагогических наук, профессор (ФГБОУ ВПО "Волгоградский государственный социально-педагогический университет"). Защита состоится 25 ноября 2011 г. в 12.30 час. на заседании диссертационного совета Д 212.027.02 в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете по адресу: 400131, г.Массовый характер этих трудностей в процессе ресоциализации осужденных к лишению свободы во многом объясняется неразработанностью научного понимания этого процесса как социально-педагогической цели работы с ними в исправительных учреждениях. В Уголовно-исполнительном кодексе РФ получение общего образования и профессиональная подготовка осужденных к лишению свободы называются средствами, направленными на исправление и ресоциализацию. Однако особенности современного рынка труда предопределяют необходимость владения не только конкретной профессиональной специальностью, но и способностью к постоянному профессионально-личностному самоопределению, профессиональным самореализации и саморазвитию, которые являются неотъемлемыми компонентами ресоциализации осужденного к лишению свободы после его освобождения из мест лишения свободы. Следовательно, для успешного протекания процесса ресоциализации осужденного к лишению свободы после освобождения необходимо выявить социально-педагогический потенциал профессионального образования в исправительном учреждении как средства ресоциализации осужденного. Данные обстоятельства приводят к необходимости обоснования ведущих факторов и дидактических условий успешной ресоциализации осужденного к лишению свободы как субъекта профессионального образования в исправительном учреждении.Первый параграф "Ресоциализация осужденного к лишению свободы как социально-педагогическая цель работы с ним в исправительном учреждении" посвящен исследованию сущностных характеристик ресоциализации, выявлению ее функций в социальном развитии и поведении осужденного к лишению свободы, особенностей протекания данного процесса у осужденного. В ходе исследования было выявлено, что специфика ресоциализации осужденного наилучшим образом раскрывается через ее функции в субъектном становлении человека, его социальном поведении и развитии: целеобразования (выступает основополагающей, побуждает к деятельности и делает осужденного творцом своей жизни, способным ставить перед собой цели и выступать как субъект ресоциализации), смыслообразования (проявляется в умении решать жизненные проблемы, делать осознанный выбор нравственным путем, позволяет оценивать и регулировать деятельность не с ее целесообразной, прагматической стороны, а со стороны нравственной, смысловой), рефлексивная (определяет готовность осужденного через оценивание, самооценивание проявлять личностное отношение к самому себе, помогает адекватно реагировать на происходящую ситуацию), активного взаимодействия (позволяет соотносить внешние условия среды с личным опытом, с имеющейся системой ценностных ориентаций и установок, что влияет на активность, мотивацию, волю, эмоции человека). Реализовать перечисленные функции позволяют следующие компоненты ресоциализации: профессионально-личностное самоопределение (выражается в самостоятельном построении личного профессионального плана, осмысленном выборе профессиональных перспектив на основе понимания, осознания и оценки самого себя в профессии), профессионально-личностная самореализация (проявляется в становлении связной системы личностных смыслов, активном выделении и усвоении норм и эталонов взаимоотношений, целостном представлении, знании о содержании, способах и средствах своей деятельности и критичном отношении к себе и своей деятельности, ориентации на ресоциально значимые ценности) и профессионально-личностное саморазвитие (раскрывается через наличие ответственности за собственную жизнь, принятие себя и других, готовность к конструктивному диалогу и взаимопониманию, способность к самопринятию и самопрогнозированию, стремление к самосовершенствованию).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ