Профессионально-личностное развитие специалиста по социальной работе в период вузовского обучения - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наукПрофессиональное развитие будущих специалистов по социальной работе затрагивает насущные вопросы общества и образования, поскольку в условиях социально-экономических изменений перед высшим образованием поставлена задача не просто вооружить молодых людей знаниями, умениями и навыками по основам наук, но обеспечить способность и готовность жить в современном мире, достигать социально-значимых целей, эффективно взаимодействовать с гражданами, находящимися в трудной жизненной ситуации. Изучить особенности профессиональной деятельности социальных работников и определить сущностные характеристики профессионализма специалиста по социальной работе. Системообразующим фактором профессионализма специалиста по социальной работе является духовно-нравственная направленность личности, в связи с чем ее развитие становится специальным предметом исследования. Кроме того, использовались разработанные автором оригинальные методики: «Самоорганизация специалиста по социальной работе», анкета «Структура профессионализма специалиста по социальной работе», оценочный лист «Профессиональные компетенции специалиста по социальной работе», опросник «Психологические факторы, влияющие на развитие профессионализма специалиста по социальной работе», анкета «Уровень профессионализма специалиста по социальной работе», оценочный лист «Уровни профессионализма». Исследованием были охвачены студенты факультета психологии и социальной работы, обучающиеся по специальности «Социальная работа» с первого по пятый курс в период с 1999 по 2011 год.В первой главе «Теоретические и методологические основания исследования профессионально-личностного развития специалиста по социальной работе» представлен анализ исследований профессионального развития; рассмотрено содержание профессиональной деятельности специалиста по социальной работе; выделены методологические основы изучения проблемы развития профессиональной компетентности, раскрыто понятие и сущность профессиональной компетентности, выделены ее составляющие, определены психологические факторы и условия ее формирования в вузе. Во второй главе «Анализ содержательных и организационных характеристик профессиональной подготовки специалиста по социальной работе в системе современного университетского образования» раскрываются содержание и методика организации теоретической и практической подготовки специалистов по социальной работе; дается анализ уровня и качества подготовки социального работника и обращается внимание на развитие личностно значимых профессиональных качеств специалиста. В третьей главе «Концептуальные основы организации образовательного пространства вуза для эффективного профессионально-личностного развития специалиста по социальной работе» описываются методологические основы, цели, задачи и принципы организации образовательного пространства вуза; рассматриваются духовно-нравственные качества личности как основа социально ориентированной профессиональной подготовки специалистов по социальной работе; дана содержательная характеристика психолого-педагогического сопровождения развития профессионализма социального работника. Задачами явились: сформировать совокупность социальных и психолого-педагогических знаний, необходимых для продуктивного, творческого выполнения будущей профессиональной деятельности; изучить наличный уровень профессионализма каждого студента-специалиста; сформировать и усилить мотивацию достижения профессионализма, непрерывного личностного и профессионального роста; сформировать и усовершенствовать основные компетенции специалистов по социальной работе: мотивационно-личностную, организаторскую, коммуникативную, рефлексивную, аналитическую и социальную; подвести к осознанию профессиональных ценностей и преимуществ самореализации в профессии; сформировать целостное представление об инновационных формах и методах работы; познакомить с основными положениями субъектной парадигмы в образовании и усилить субъектную позицию студента-специалиста; познакомить с кризисами и психологическими барьерами личностного и профессионального роста; обеспечить овладение каждым социальным работником: продуктивными приемами решения актуальных профессиональных проблем, с помощью внедрения инновационных технологий профессионального образования и приемами самореализации в профессии; совершенствовать личностные и профессионально важные качества. Для достижения цели и задач проекта использовался комплекс методик: «Оценочный лист профессиональных компетенций специалиста по социальной работе», «Самоорганизация специалиста по социальной работе», анкета «Структура профессионализма специалиста по социальной работе», оценочный лист «Профессиональные компетенции специалиста по социальной работе», опросник «Психологические факторы, влияющие на развитие профессионализма специалиста по социальной работе», анкета «Уровень профессионализма специалиста по социальной работе», оценочный лист «Уровни профессионализма».