Профессиональная компетентность выпускников педагогических колледжей, способствующая формированию логико-познавательной деятельности учащихся основной школы - Автореферат

Профессиональная компетентность выпускников педагогических колледжей, способствующая формированию логико-познавательной деятельности учащихся основной школыВ связи с этим, на современном этапе подготовки педагогов возрастает необходимость вооружение их умениями и навыками формирования логико-познавательной деятельности у учащихся, как фактора подготовки личности способных к самообразованию, профессиональному росту и самоутверждению. Логико-познавательная деятельность формируется при глубоком и осмысленном усвоении школьниками основ наук, овладении навыками работы с книгой, работы в лаборатории, а также путем применения полученных знаний на практике. Руссо, К.Ушинский и др.) в русле логико-познавательной деятельности подвел нас к научному обоснованию изучения проблемы с позиции целостного педагогического процесса общеобразовательной школы, так как теоретический анализ научной литературы по вопросам логико-мыслительной деятельности выявил, что данная проблема в них рассматривается лишь по отношению к учению школьников, и все возникающие отсюда проблемы также обращены на ученика. Изучение практического состояния дел в общеобразовательной школе также убедили нас в том, что основной причиной несформированности логико-познавательной деятельности у учащихся является незнание учителем теоретических и практических основ методики формирования указанного качества, недооценка роли логико-познавательной деятельности в повышении качества обучения и активизации учения школьников. Решить выдвинутую проблему и достичь цели исследования мы полагали, опираясь на следующую рабочую гипотезу: профессиональная компетентность выпускников педагогических колледжей, способствующая формированию логико-познавательной деятельности учащихся будет педагогически целесообразным и может способствовать эффективности этого процесса, если:-разработана оптимальная модель подготовки выпускников педагогических колледжей, базирующая на профессиональное ориентирование их на формирование логико-познавательной деятельности учащихся основной школы;В первой главе "Формирование логико-познавательной деятельности учащихся как актуальная социальная и педагогическая проблема" рассматривается сущность и структура логико-познавательной деятельности учащихся и историко-педагогический анализ проблемы формирования логико-познавательной деятельности учащихся, проводится анализ научно-педагогической литературы по исследуемой проблемы. Деятельность учащихся состояла в чтении, заучивании и воспроизведении заученного; во втором направлении, характерном для буржуазной школы, сочетание деятельности учителя и учащихся было следующим: школа "взвалила весь труд на учителя, заставляя развивать детей так, чтобы для них это развитие не стоило никаких усилий". В противовес им, третье направление в истории развития школы характеризуется тем, что учебный процесс на уроке организуется на основе активной, самостоятельной познавательной деятельности учащихся в овладении знаниями, умениями и навыками, а учитель руководит этой деятельностью, оказывает учащимся разумную и необходимую помощь. Такое требование к организации совместной деятельности учителя и учащихся на уроке, развиваемое дидактами прошлого столетия как бы берет отсчет с момента возникновения идеи логико-познавательной деятельности учащихся в 16 веке и прослеживается в педагогическом наследии М.Монтеня, Я.А.Коменского, Ж.Ж. Во второй главе “Основные направления, условия и способы формирования логико-познавательной деятельности учащихся" рассматривается факторы, влияющие на формирование логико-познавательной деятельности учащихся, исследованы педагогические условия и способы организации профессиональной компетентности выпускников педвузов к формированию искомой качества, дается общая аналитическая оценка опытно-экспериментальной работы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ