Профессиональная адаптация специалистов в условиях взаимодействия туристской организации и вуза - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукНо, не смотря на то, что подготовку специалистов для сферы туризма ведут более 400 учебных заведений России, сегодня в сферу туризма, в органы управления туризмом, в туристские фирмы приходят специалисты с самым разным профессиональным образованием: педагогическим, культурологическим, политологическим, техническим и др., тогда как специалистов со специальным образованием в области туризма явно недостаточно практически во всех регионах РФ. В связи с чем, возникает проблема профессиональной адаптации специалистов, не имеющих профильного туристского образования, в учреждениях сферы туризма. Вместе с тем, изучение опыта профессиональной адаптации специалистов сферы туризма, состояния современного туристского рынка труда, востребованности специалистов в сфере туризма позволило выявить противоречия: - между современными требованиями к профессионально-личностному развитию специалиста сферы туризма с позиций акмеологического, личностно-деятельностного и компетентностного подходов и традиционным знаниево-ориентированным содержанием работы с начинающими специалистами и руководителями туристской сферы; профессиональная компетентность, формируемая в процессе переподготовки специалиста для сферы туризма, будет рассматриваться в качестве неотъемлемой составной части профессиональной адаптации; Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы были определены следующие задачи исследования: 1 Обосновать акмеологический, личностно-деятельностный и компетентностный подходы к содержанию профессиональной адаптации специалистов в условиях взаимодействия туристской организации и вуза.В первой главе «Теоретико-методологические основы профессиональной адаптации специалистов в туризме» проанализированы различные классификации видов адаптации и, в частности, аспекты профессиональной адаптации, приводятся трактовки термина «профессиональная адаптация», анализируется туристский рынок и кадровый туристский потенциал Московской области, рассматриваются возможности и тенденции переподготовки специалистов для отрасли туризма в образовательных учреждениях области. Профессиональную адаптацию специалистов в сфере туризма мы рассматриваем комплексно, с разных точек зрения: с дидактической - это интеграция в профессию, овладение знаниями, умениями и навыками, нормами и функциями профессиональной деятельности, с психологической - это развитие устойчивого положительного отношения к избранной профессии, в проявлении субъективного чувства удовлетворенности данным видом деятельности, с социальной - процесс вхождения специалиста в новую социальную среду, а именно в систему межличностных отношений определенного коллектива, во время которого происходит выработка эталонов профессионального мышления и поведения в соответствие с системой ценностей и групповых норм данного коллектива. На основании этого мы выделили четыре этапа профессиональной адаптации специалиста в учреждении сферы туризма: этап нового профессионального выбора; этап выбора приоритетов профессионального совершенствования, этап достижений в профессии в соответствии с приоритетами; этап творческой самореализации в профессии, которые легли в основу разработки модели и программы профессиональной адаптации. Во второй главе «Содержание и модель профессиональной адаптации специалиста в туризме» представлена: спроектированная и апробированная программа работы со специалистами в период их профессиональной адаптации в сфере туризма; разработанная модель взаимодействия профессиональной адаптации специалиста в туризме, дано описание экспериментальной работы, проведена статистическая обработка экспериментальных данных и приведены полученные результаты и сделаны соответствующие выводы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ