Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів у позааудиторній роботі у вищих навчальних педагогічних закладах України (друга половина ХХ ст.) - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукФормування особистості майбутнього вчителя, як відомо, відбувається як у процесі навчання, так і в позааудиторній роботі, яка є складником його професійно-педагогічної підготовки. Як свідчить аналіз науково-педагогічної літератури та архівних матеріалів, саме в другій половині ХХ ст. відбувається розквіт позааудиторної роботи у ВНПЗ України, а організація виховної роботи набуває статусу надзвичайно актуальної педагогічної проблеми. Однак зміст, напрями і форми професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів у позааудиторній роботі ще не були предметом спеціального дослідження, до того ж з урахуванням її специфіки саме в другій половині ХХ ст. Отже, обєктивна потреба суспільства у формуванні особистості вчителя, який би відповідав високим сучасним вимогам, максимально використовував всі ланки діяльності вищої педагогічної школи, зокрема позааудиторної роботи, а також відсутність досліджень, де б цілісно розглядалась названа проблема, зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів у позааудиторній роботі у вищих педагогічних закладах України» (друга половина ХХ ст.) Мета дослідження - проаналізувати теоретичні питання та узагальнити досвід професійно-педагогічної підготовки вчителів у позааудиторній роботі у ВНПЗ України в другій половині ХХ ст.У першому розділі «Теоретичні питання професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів в позааудиторній роботі» розкрито сутність професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів, визначено особливості і завдання позааудиторної роботи у вищих навчальних педагогічних закладах України в другій половині ХХ ст., схарактеризовано її професійно-педагогічну спрямованість. Основними завданнями позааудиторної роботи з огляду на досліджувану проблему є: формування суспільно-громадського досвіду особистості майбутнього вчителя; розвиток, стимулювання та реалізація його духовного і творчого потенціалу; створення системи пошуку й підтримки талантів і обдаровань для формування творчої та наукової еліти в різних галузях суспільного життя; формування особистісно значущих соціокультурних цінностей, потреба в яких забезпечується не лише системою базової освіти; задоволення потреб майбутніх учителів у професійному самовизначенні; розвиток психофізичних ресурсів (зміцнення здоровя, підтримка високої працездатності протягом усього періоду навчання та майбутньої праці); виховання вольових якостей, формування активної життєвої позиції, здорового способу життя тощо. Ефективність позааудиторної роботи залежить від покладених в основу її організації принципів таких як: гуманізація (творча самореалізація особистості, формування гуманної особистості, людяної, доброзичливої, милосердної); єдність загальнолюдських і національних цінностей (забезпечення психолого-педагогічної атмосфери, яка сприяє виявленню, а також розвитку й реалізації учнями пізнавальної самостійності, творчої активності, прояву обдарованості і таланту); демократизація (співпраця студентів з викладачами, добровільна участь, задоволення морально-естетичних потреб студентів); науковість і системність; безперервність, наступність та інтеграція; багатоукладність і варіативність (широкий вибір змісту, форм і засобів освіти та виховання у вільний від навчання час); добровільність і доступність; самостійність й активність особистості; практична спрямованість позааудиторної роботи (набуття певних умінь та навичок, потрібних для майбутньої роботи у школі) (О. Серед основних шляхів професіоналізації позааудиторної виховної роботи в педагогічній літературі називаються: врахування специфіки факультету в організації і проведенні виховної роботи зі студентами; широке використання форм, що відображають специфіку професійної діяльності майбутніх педагогів; моделювання і розвязання педагогічних ситуацій; удосконалення вмінь та особистісних якостей майбутніх учителів у процесі включення їх до активної позааудиторної виховної діяльності; психолого-педагогічне обґрунтування методів і форм позааудиторної роботи студентів. У другому розділі - «Досвід професійно-педагогічної підготовки студентів у позааудиторній роботі ВПНЗІВ України в ІІ-й половині ХХ ст.» - схарактеризовано студентську групу як середовище професійного зростання майбутнього педагога, узагальнено зміст, форми і методи його професійно-педагогічної підготовки в позааудиторній роботі згідно визначеним напрямам і етапам її розвитку.