Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наукРобота виконана в Південноукраїнському державному педагогічному університеті (м. Науковий консультант доктор педагогічних наук, професор Бех Іван Дмитрович, Інститут проблем виховання АПН України, директор доктор педагогічних наук, професор Кузь Володимир Григорович, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, ректор доктор педагогічних наук, професор Захист відбудеться “13” лютого 2003 року о 14:00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.452.01 в Інституті педагогіки АПН України за адресою: 04053. м.Розвязання означеної проблеми вимагає оновлення системи освіти в цілому і системи професійно-педагогічної підготовки вчителя, що є інтегративною цілісністю взаємоповязаних і взаємообумовлених компонентів (суспільно-економічного, спеціального, психологічного та загально - культурного), що мають спільну мету, спрямовану на забезпечення всебічно і гармонійно розвиненої особистості. На початку 90-х років у науковій літературі зявилися праці, присвячені оновленню професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів, різні аспекти якого розглядалися в дослідженнях А.М. Педагогічний аналіз цієї проблеми засвідчив, що оновлення професійно-педагогічної підготовки вчителя передбачає конструювання цілісної науково-методичної системи, яка здатна реформувати його концептуальні, структурно-змістові, технологічні та організаційно-дидактичні засади. Відтак, аналіз розглянутих вище положень засвідчив нагальну потребу створення нової моделі професійно-педагогічної підготовки, яка б сприяла оновленню її цілей, методів, засобів, організаційних форм та її змістового аспекту. Загальна гіпотеза дослідження полягає у припущенні того, що вдосконалення професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів залежить від ефективності застосування інноваційних технологій, а саме: - технології оновлення підготовки вчителя, що забезпечує комбінацію технологічних процесів, спрямованих на проектування, цілетворення, прогнозування і моделювання; а також здійснення трьох рівнів інтеграції: технологічної - для побудови інформаційно-модульної технології; внутрішньопредметної - для побудови “Інтегрованого курсу педагогіки”; міждисциплінарної - для побудови спецкурсу “Педагогічна інноватика”;У першому розділі ”Теоретико-методологічний аналіз педагогічної інноватики” - аналізуються чинники, що зумовлюють виникнення нових напрямів міждисциплінарних досліджень педагогічної інноватики і техноматики, досліджуються тенденції і закономірності розвитку цих напрямів і процесів оновлення в системі освіти, розглядаються психолого-педагогічні аспекти використання нових інформаційних технологій (НІТ); подається історико-педагогічний огляд запровадження модульного підходу до навчання. Характерною особливістю сучасного періоду розвитку педагогічної освіти є активізація пошуку нових форм підготовки педагогічних кадрів і розгортання широкої експериментальної роботи, спрямованої на впровадження сучасних технологій навчання, які конкретизуються в новій інформаційній та модульній технологіях. Автором розроблено модель оновлення професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів; подано науково-теоретичний аналіз нових концепцій підготовки майбутніх фахівців; презентовано концепцію оновлення професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів на основі запровадження інноваційних технологій; обгрунтовано шляхи їх реалізації. Модуль визначається нами як одиниця змісту навчання, виокремлена і дидактично опрацьована для досягнення певного рівня знань, норм і цінностей з визначеною системою контролю. Модулі розроблялись з урахуванням положень історії, що описує зміну норм педагогічної дійсності; теорії, яка описує систему знань, норм і цінностей; технології, що описує засоби реалізації теоретичних знань; творчості як культури діяльності.Для оновлення професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів було розроблено модель, що відтворює цілісну систему науково-методичного забезпечення, до складу якої входять такі компоненти: концептуальний - методологічні положення щодо процесу оновлення; структурно - змістовий - теоретичне обґрунтування цього процесу; технологічний - обґрунтування технологій оновлення підготовки; організаційно-дидактичний - управління модульним дидактичним процесом. Технологіний модуль був представлений системою методичного забезпечення у вигляді інструктивних матеріалів, а саме: довідкового матеріалу для самостійної роботи студентів теми міні-модуля; завдань для самостійної роботи студентів до лабораторно-практичних занять з урахуванням рівнів інтелектуальної активності; інструкцій щодо виконання завдань; критеріїв оцінок якості виконаних завдань; словників використаних термінів; списку літератури; індивідуальних завдань; підсумкового контролю.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ