Професійне самовизначення старших підлітків у сфері обслуговування засобами професіографії - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Херсонському державному педагогічному університеті, Міністерство освіти України Вишневський Валентин Петрович, Херсонський державний педагогічний університет, завідуючий кафедрою методики трудової підготовки та профорієнтації Федоришин Борис Олексійович, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, завідуючий лабораторією психології професійної орієнтації кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Тименко Микола Петрович, Інститут проблем виховання АПН України, завідуючий лабораторією трудового виховання та профорієнтаціїЗначення адекватної інформації про професії обєктивно зростає у звязку з докорінними змінами в змісті більшості професій, удосконаленням знарядь праці, введенням елементів підприємницької діяльності та інформаційного забезпечення технологічних процесів. Однак вказані дослідження не розкривають у повній мірі репрезентовану проблему, особливо це стосується використання професіографічних досліджень у професійному самовизначенні молоді на працю у сфері обслуговування. Враховуючи актуальність, недостатню розробленість проблеми в теорії і практиці, зважаючи на обєктивні потреби у професійних кадрах сфери обслуговування, а також значні потенційні можливості використання засобів професіографії у професійному самовизначенні молоді, темою дослідження обрано: “Професійне самовизначення старших підлітків у сфері обслуговування засобами професіографії”. Належний рівень професіографічної діяльності школярів при професійному самовизначенні на працю у сфері обслуговування забезпечується прогностичним моделюванням її мети, змісту, форм та методів. Розробити та експериментально перевірити структурно-функціональну модель професіографічної діяльності старших підлітків при професійному самовизначенні на працю у сфері обслуговування.В умовах швидких темпів соціально економічного розвитку суспільства, постійних змін у змісті, формах засобах та обєктах праці перед педагогами постають завдання не стільки ознайомлення учнів із професіями, скільки формування у них вмінь самостійного пошуку та аналізу інформації про професійну діяльність, і, зокрема, засобами професіографії. Аналіз здійснювався з позицій визначення сутності теоретичних та методологічних розробок у професіографії, виявлення мети та завдань кожного періоду її розвитку, основних підходів до класифікації професійної діяльності, арсеналу методів професіографічних досліджень, вивчення практики їх використання у профорієнтації учнів. З урахуванням класифікаційної системи професій у дисертації здійснено структурування професіографічної інформації при професії сфери обслуговування. З метою самостійного вивчення учнями професій сфери обслуговування розроблено комплекси показників для характеристики обєктів, змісту, знарядь, умов праці, професійно важливих якостей та властивостей працівників, шляхів отримання професій та розвитку необхідних професійних якостей і властивостей під час навчання в загальноосвітній школі. У другому розділі “Теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка моделі професіографічної діяльності старших підлітків при професійному самовизначенні на працю у сфері обслуговування” досліджено основні напрямки та умови прогностичного моделювання професіографічної діяльності школярів, спрямованої на підвищення ефективності їх професійного самовизначення.У дисертаційному дослідженні розроблено структуру професіографічної інформації та комплекси показників для самостійної характеристики учнями професій сфери обслуговування через параметри основних компонентів (обєкти, зміст, знаряддя, умови праці), їх взаємозвязки з професійно важливими якостями та властивостями працівників, можливі шляхи формування та розвитку в учнів необхідних для праці якостей та властивостей. Змістом професіографічної діяльності передбачено: інформування про професії сфери обслуговування засобами профінформації на підготовчому етапі (VII клас), коли учні ознайомлюються із зовнішніми компонентами професій і вчаться самостійно їх виділяти; самостійний пошук інформації про параметри зовнішніх компонентів професій, подальший аналіз інформації у напрямку визначення важливих якостей та властивостей працівників на основному етапі (VIII клас); аналіз та синтез своїх і професійно важливих якостей та властивостей з наступним прогнозуванням для себе професійного майбутнього в сфері обслуговування на заключному етапі (IX клас). Попереднє опанування підлітками шкільного курсу “Основи вибору професії” у IX класі забезпечує вивчення сутності професійно важливих якостей та властивостей, а також рівня розвитку їх у себе. Проведена дослідно-експериментальна робота показала високу ефективність структурно-функціональної моделі професіографічної діяльності старших підлітків при професійному самовизначенні на працю у сфері обслуговування.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ