Професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів до роботи із сім’єю - Автореферат

„ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА” АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів до роботи із сімєю Роботу виконано в Державному закладі „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, Міністерство освіти, науки, молоді та спорту України. Харченко Сергій Якович, ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, завідувач кафедри соціальної педагогіки.Серед фахівців, які мають змогу на індивідуальному рівні реально змінити життєдіяльність конкретної сімї, особливу роль відведено соціальному педагогу, для якого сімя в першу чергу є найважливішим інститутом соціалізації особистості. У широкому розумінні соціально-педагогічна робота охоплює весь контингент сімей на рівні держави, регіону, громади, які постають обєктом профілактичної діяльності щодо утвердження сімейних цінностей, пропаганди здорового та сімейного способу життя, щодо підвищення виховного потенціалу сімї, забезпечення соціального захисту, реалізації прав і свобод сімї та її представників. Разом з тим спостерігаємо дефіцит вітчизняних досліджень, присвячених розробці теоретичних основ й удосконаленню практики професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів до роботи із сімєю. У результаті аналізу теорії та практики вищої соціально-педагогічної освіти було констатовано протиріччя між: цілісністю, багатоаспектністю, динамічністю феномена соціально-педагогічної роботи із сімєю та його фрагментарним, розєднаним, неоперативним відображенням у змісті професійної підготовки соціальних педагогів; соціальною потребою в формуванні самостійної, ініціативної й відповідальної особистості соціального педагога, який володіє професійними вміннями на високому рівні, і традиційними, занадто „затеоретизованими” засобами підготовки фахівців, які не забезпечують реальний соціально-професійний аспект спілкування. Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й практична розробленість, виявлені протиріччя зумовили вибір теми дослідження „Професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів до роботи із сімєю”.У першому розділі „Теоретико-методичні основи професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів до роботи із сімєю” здійснено аналіз сучасного стану дослідження проблем професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів до роботи із сімєю в теорії й практиці вищої школи, розкрито сутність і зміст соціально-педагогічної роботи із сімєю, проведено аналіз наявного рівня підготовки майбутніх соціальних педагогів до роботи із сімєю. У ході аналізу наукової літератури з проблеми професійної підготовки соціальних педагогів до роботи із сімєю визначено основні теоретичні підходи та їхні технологічні втілення, що застосовуються в практиці професійної соціально-педагогічної підготовки (системний, системно-цілісний, особистісно-діяльнісний, контекстний, філософсько-антропологічний, соціокультурний, акмеологічний, культурологічний, рефлексивно-середовищний, інтегративний); виявлено фонд навчально-методичного забезпечення професійної підготовки до роботи із сімєю (соціологічна, психологічна, педагогічна, соціально-педагогічна, соціономічна, правова література). У другому розділі „Обґрунтування педагогічних умов професійної підготовки соціальних педагогів до роботи із сімєю” теоретично та змістовно обґрунтовано педагогічні умови професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів до роботи із сімєю, розкрито хід їхнього впровадження в навчальний процес, проведено аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи. У структурі змісту професійної підготовки соціальних педагогів до роботи із сімєю виокремлено два складники - інформаційний (шість блоків професійних знань: знання про діяльність соціального педагога в роботі із сімєю загалом; уявлення про загальні цілі й результати соціально-педагогічної роботи із сімєю; знання про обєкт (обєкт-субєкт) діяльності; знання про субєктів соціально-педагогічної роботи із сімєю; знання про зміст і напрями роботи з сімєю; знання класифікації й змісту форм, методів, технологій і ресурсів роботи із сімями різних типів) і операційно-дійовий (одинадцять блоків умінь реалізовувати професійні функції: діагностичну; прогностично-проектувальну; комунікативну; правозахисну; попереджувально-профілактичну; психотерапевтичну; організаційно-координаційну; посередницьку; освітньо-виховну; дослідницьку; функцію професійного вдосконалення).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ