Професійні інтереси старшокласників - Курсовая работа

Актуальність теми курсової роботи обумовлюється тим, що проблематика дослідження процесу формування мотивів, зокрема мотивів вибору професії, в значній мірі визначає ефективність реалізації основних завдань і функцій професійної орієнтації учнівської молоді як у діагностичному, так і у виховному її аспектах. Формування сфери професійної мотивації - складний, багатоетапний процес, який починається з формування мотивів вибору професії. Вибір професії - це певний етап у становленні “Я-професійного” особистості, який визначається попереднім розвитком і, по-суті, є результатом цього розвитку, з одного боку, і основою для подальшої професійної самореалізації, яка передбачає і вдосконалення професійної майстерності, професійний ріст - з іншого. Вибір професії - це та “вузлова точка” у формуванні особистості, яка в значній мірі, визначає всю подальшу життєдіяльність людини. Задача психолога чи то педагога полягає у тому, щоб розглянути які якості індивіда, навики, уміння і інтелектуальні здібності потрібні в тій або іншій професії і, відповідно, допомогти зорієнтуватися в світі професій підростаючому поколінню виходячи з їх індивідуальних якостей.Проблеми виникнення інтересів, їх розвитку, вдосконалення та використання завжди були і надалі залишаються актуальною в науці та психолого-педагогічній практиці. Тому особлива роль відводиться сучасній загальноосвітній школі у підготовці майбутніх спеціалістів, формування в учнів старших класів інтересу до конкретного виду професійної діяльності. У філософській інтерпретації інтерес розглядається як обєктивно зумовлений мотив діяльності субєкта, у якому виділяється чотири основних параметри: - соціальний стан (статус) субєкта чи сукупність його практичних звязків із суспільством; Аналіз робіт з проблеми інтересу дозволяє зробити висновок про те, що інтерес є системним утворенням, що визначається сукупністю різних параметрів, які відрізняються за змістом, характером, видом, рівнями та характеризуються якісними етапами свого розвитку. На думку Кіш Н., стійкий інтерес до професії проявляється через бажання пізнати детальніше предмет свого інтересу, а значить повинен ґрунтуватись на інформаційній забезпеченості субєкта вибору відомостями про основніособливості професійної діяльності, яку обирає [15].Пономарьова [17] відмічає, що активна мислительська діяльність, наприклад, монтажника в процесі розвязування виробничих задач вимагає розвитку у нього здібностей передбачення, порівняння, абстрагування і конкретизації, творчого аналізу та синтезу технічних явищ, тобто розвитку пізнавальних потреб. Вона підкреслює, що цілісність і послідовність поведінки особи у ситуації вибору професії забезпечується системою ціннісних орієнтацій на майбутню діяльність та засоби досягнення її цілей. Тому формування ціннісних орієнтацій відповідає вищим соціальним потребам особистості у саморозвитку і самовираженні, причому в соціально-конкретних, історично обумовлених формах життєдіяльності суспільства та соціальних груп, до яких належить індивід, із якими він себе ідентифікує. Йовайша [2] відзначає, що рівень підготовленості учнів до вибору професії визначається якістю їх знань про зміст і значимість різних професій, а також відомостями про потреби в них народного господарства, про свої фізичні та психічні можливості, про навчальні заклади, де можна отримати бажану професію. Вивчення психофізіологічних потреб особистості, типологічних особливостей нервової системи, темпераменту, характеру має велике значення для успішного прогнозування сфери майбутньої діяльності, а значить і для реальної самооцінки власних здібностей, а також для формування і становлення індивідуального стилю діяльності, індивідуального стилю спілкування, мислення, що і визначає справжній “профіль професіонала” .Ставлення до професії відрізняється розумінням її значення, прагненням до самовдосконалення, самопізнання. Середній рівень: загальні і професійні інтереси старшокласника мають обмежений характер; достатньо стійкий інтерес виявляється до спеціальних знань, але вони не завжди сполучаються з інтересом до професії. Низький рівень: школяр не має стійких інтересів до спеціальних знань, не сполучає загальні інтереси з інтересами майбутньої практичної діяльності, не спостерігається інтерес до самовдосконалення та самопізнання. Розглядаючи вибір професії як систему субєкт обєктних відносин, необхідно зупинитися на характеристиці як самого обєкта вибору професії - того, що вибирають, так і субєкта - що вибирає. Традиційно загальна схема опису професії має на увазі чотири аспекти: - соціально-економічний (коротка історія професії, її психологія професійної освіти, роль у системі народного господарства, зведення про підготовку кадрів, перспективах просування, заробітній платі, престижності професії);У даному контексті для нас цікаво було визначити рівень престижності професій. Для дослідження була обрана така група старшокласників у звязку з тим, що учні випускаються і мають намір вступати у вищі учбові заклади, обирати ту чи іншу пр

Зміст

Вступ

Розділ І. Поняття про професійні інтереси у психологічній літературі

1.1 Професійний інтерес: сутність та закономірності виникнення

1.2 Особливості формування професійних інтересів у старшокласників

Розділ ІІ. Організація та методика дослідження

2.1 Методика дослідження професійних інтересів старшокласників

2.2 Методи дослідження

Розділ ІІІ. Оцінка результатів дослідження

3.1 Аналіз отриманих результатів

3.2 Рекомендації щодо формування професійних інтересів у старшокласників

Висновки

Список використаних літературних джерел

Додатки