Аналіз теоретико-емпіричної літератури з проблеми тривожності. Причини виникнення переживань та емоційного дискомфорту у молодшому шкільному віці. Розглядь понять "тривога" і "страх". Профілактична і корекційна робота по подоланню шкільної тривожності.
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К. Д. КУРСОВА РОБОТА з психології на тему: Профілактика тривожності у ранньому шкільному віціВ житті дітей молодшого шкільного віку трапляється багато різноманітних змін, які на них впливають, тому проблема тривожності є дуже актуальною нині. Цей період є для дитини новим, з яким вона ще не стикалась, знайомиться з процесом навчання, а хто ж не знає, що саме він потребує неймовірних сил, батьки прагнуть, щоб дитина добувала нові досягнення. Кулагіна присвятили багато часу, працюючи над цією проблемою і мають однакову думку, що є необхідність розглядати тривожність не лише як ситуативне явище, але як і характеристику особистості. Також можна знайти роботи, де тривожність розцінюється як сума по відношенню до інших труднощів: як особа може сформувати нормальну самооцінку і знайти для себе мотивації. Також допомогло б вирішити проблеми, повязані з школярами старшого дошкільного і молодшого шкільного віку.В той же час, не можна не відмітити, що на практичному рівні: коли мова йде про вплив тривожності на поведінку і розвиток особистості, про саморегуляцію стану тривоги, про тривожний тип особистості, про «роботу з тривогою» способах подолання стійкої тривожності і т. п.- Немова, "тривожність - постійна або ситуативна властивість людини, що проявляється і приходить в стан підвищеного занепокоєння, відчуття страху і тривоги в специфічних соціальних ситуаціях" [9, с. Розрізняють тривожність як емоційний стан (ситуативна тривога) і як стійку рису, індивідуальну психологічну особливість, що проявляється в схильності до частих і інтенсивних переживань тривоги (Ю. Л. На психологічному рівні тривожність відчувається як напруга, заклопотаність, занепокоєння, нервозність і переживається у вигляді почуттів невизначеності, безпорадності, безсилля, незахищеності, самотності, погрожуючої невдачі, неможливості прийняти рішення та ін. І декілька вище: «Тривожність - це переживання трудності дихання під час заблокованого збудження… Само англійське слово anxiety (занепокоєння; тривога) походить від латинського augusto - вузькість, звуження."Як ти думаєш, яке обличчя буде у дитини: веселе або сумне? "Як ти думаєш, яке обличчя буде у цієї дитини: сумне або веселе? "Як ти думаєш, яке обличчя буде у цієї дитини: веселе або сумне"? "Як ти думаєш, яке обличчя буде у цієї дитини: веселе або сумне? Діти, які роблять в цих ситуаціях негативний емоційний вибір, найімовірніше будуть володіти найвищим індексом тривожності ІТ; діти, що роблять негативні емоційні вибори в ситуаціях, зображених на малюнках: № 2 («Дитина і мати з немовлям»), № 7 («Умивання»), № 9 («Ігнорування») і № 11 («Збирання іграшок»), з більшою ймовірністю будуть мати високий або середнім індексом тривожності ІТ.Для виявлення чинників тривожності, що впливають на емоційний стан дитини, його навчання і діяльність, взаємовідносини з оточенням, був проведений тест Філіпса на виявлення рівня шкільної тривожності. Опитувальник шкільної тривожності Філіпса відноситься до стандартизованих психодіагностичних методик і дозволяє оцінити не лише загальний рівень шкільної тривожності, але і якісну своєрідність переживання тривожності, повязаної з різними сферами шкільного життя . Мета методики (опитувальника) полягає у вивченні рівня і характеру тривожності, повязаної з школою у дітей молодшого і середнього шкільного віку. Як ми бачимо, за результатами дослідження (таблиця 2.3.) тривожності в школі за допомогою тесту Філіпса, високий відсоток за шкалою "Загальна тривожність в школі" мають 9 підлітків (див. Проте, відсоток школярів, що переживають соціальний стрес на високому рівні, - 20% (5 дітей), на підвищеному рівні - 34% (7 дітей) (див.Тут, передусім, значна увага приділяється поясненню того, який вплив може зробити тривожність як стійка риса особи на розвиток дитини, успішність його діяльності, його майбутнє. Таке розяснення потрібно тому, що нерідко учителя схильні розглядати тривожність швидше як позитивну особливість, що забезпечує дитині почуття відповідальності, сприйнятливість і тому подібне. Учити дітей адекватному сприйняттю дійсності, нівелювати тривогу з приводу подій, що ще не сталися. Безпосередня робота з дітьми і підлітками, орієнтована на вироблення і зміцнення упевненості в собі, власних критеріїв успішності, уміння поводитися у важких ситуаціях, ситуаціях неуспіху. При проведенні психопрофілактики ця робота має бути орієнтована передусім на оптимізацію тих областей, з якими повязані "вікові піки" тривожності для кожного періоду; при психокорекції, окрім цього, робота має бути орієнтована на "зони уразливості", характерні для конкретної дитини або підлітка.На кожному віковому етапі дитина займає певне місце в системі громадських стосунків, які визначають вимоги до його поведінки і діяльності. Базуючись на теоретичному аналізі літератури можна побачити, що тривога зявляється в самому ранньому віці, мало не з дитячих років.
План
Зміст
Вступ
Розділ 1. Аналіз теоретико-емпіричної літератури з проблеми тривожності
1.1 Тривожність, тривога і страх
1.2 Причини виникнення тривожності у молодшому шкільному віці
Розділ 2. Емпіричне дослідження шкільної тривожності у дітей молодшого шкільного віку
2.1 Діагностика дітей молодшого шкільного віку
2.2 Дослідження шкільної тривожності. Методика Філіпса
2.3 Психопрофілактична і психокорекційна робота по подоланню шкільної тривожності
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
