Проектное исследование по русскому языку как способ формирования культурно-языковой компетенции молдавских старшеклассников - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукНо если в системе российского образования законодательно закреплено положение о применении проектной технологии (как способа реализации компетентностного подхода), то в Молдавии есть декларация модернизации образования, отраженная в программе - так называемом Модернизированном куррикулуме, провозгласившем формирование ключевых компетенций, - но пока нет реального документа, фиксирующего применение эффективной проектной методики, которую называют технологией ХХІ века. Сегодня в этой стране наблюдается резкое сужение русской культурно-языковой среды; русский язык входит в категорию малоизучаемого, заняв позиции после английского, французского и немецкого, что затрагивает и обучающихся на государственном языке, и тех, кто сидит за партой в так называемой школе «с русским языком обучения» (для них родным является не только русский, а болгарский, гагаузский, украинский и другие языки). Учебные проектные исследования направлены на то, чтобы помочь молдавским старшеклассникам изучить в разных аспектах состояние и условия функционирования русского языка в Молдавии, приблизив их тем самым к пониманию необходимости сохранения русского культурно-языкового пространства в этой стране. Выполненные под нашим руководством проекты приближают учащихся к русскому языку и русской культуре, что способствует адекватному взаимодействию юных представителей разных культур и общению на межкультурном уровне. Необходимость возрождения в современных социолингвистических условиях Молдавии позиций русского языка как языка межнационального общения и качественного образования определяет актуальность темы настоящей диссертации, посвященной проектному исследованию как способу формирования русской культурно-языковой компетенции молдавских старшеклассников.В 1 главе диссертации «Лингвометодические основы проектного исследования по русскому языку как способа формирования культурно-языковой компетенции», состоящей из трех параграфов, аргументирована необходимость применения в технологии проектного исследования по русскому языку коммуникативно-когнитивного подхода; обоснованы принципы организации проектно-исследовательской деятельности учащихся как способа формирования русской культурно-языковой компетенции. Это обусловлено тем, что в методике обучения русскому языку как иностранному понятия «проект» и «исследование» (в смысле учебная научная работа), как правило, разведены. Во втором параграфе аргументирована необходимость применения в организации проектного исследования (в рамках РКИ) коммуникативно-когнитивного подхода, способствующего самостоятельной исследовательской работе школьников в процессе овладения русским языком, ибо проектное исследование начинается с постановки проблемы, имеющей познавательное значение и требующей для ее разработки и решения определенных языковых средств; определены и обоснованы его принципы: текстоцентричность и междисциплинарность; подробно рассмотрен диалог культур как механизм проектного исследования по русскому языку, обусловленный национальной спецификой поликультурной среды в Молдавии, без которого нежизнеспособна описанная выше модель: проектная технология - подход - принципы - приемы. В ряду ключевых компетенций, формирование которых обеспечивает проектное исследование по русскому языку, особое место занимает культурно-языковая компетенция - способность «считывать» общие для изучаемой культуры «смыслы» - ей посвящен третий параграф первой главы, в котором культурно-языковая компетенция рассмотрена в ряду ключевых и смежных компетенций; доказана необходимость ее формирования в рамках школьного курса «Русский язык» в условиях Молдавии. Модель отражает технологию, интегрирующую так называемое «обучение в сотрудничестве», личностно-ориентированный, коммуникативно-когнитивный, компетентностный и кросс-культурный подходы, применяемые в методике проектного исследования по русскому языку, формирующего культурно-языковую компетенцию молдавских старшеклассников; взаимообусловленность, взаимосвязь, взаимодействие и взаимовлияние принципов и методических приемов обучения проектному исследованию.