Проектная деятельность младших школьников на уроках "Технологии" - Курсовая работа

Технологическая культура, являясь одним из типов универсальной культуры, оказывает влияние на все стороны жизни человека и общества. Технологическая культура оказывает свое влияние на задачи и содержание образования подрастающего поколения. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе, исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний учащихся. Актуальность, значимость характеризуемой проблемы, определили выбор темы курсовой работы: «Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии». Цель курсовой работы: изучить проблему эффективной организации проектной деятельности младших школьников на уроках технологии и разработать систему уроков и методические рекомендации для ее улучшения.школа начальный деятельность проектныйДолгую и достаточно продуктивную историю развития метода проектов и его распространение в мировой практике можно разделить на пять этапов: 1590 - 1765 гг: начало проектной деятельности в архитектурных школах (мастерских) Европы; 1765 - 1880 гг: использование проекта в качестве метода обучения в систематической педагогической практике, и его «переселение» на американский континент; 1880 - 1915 гг: использование метода проектов в производственном обучении и в общеобразовательных школах; 1915-1965 гг: переосмысление метода проектов и его «переселение» с американского континента обратно в Европу; 1965 - по настоящее время: новое «открытие» метода проектов, третья волна его международного распространения. Взамен школьной системы, основанной на приобретении и усвоении знаний, Дьюи предложил, обучение «путем делания», при котором ученики извлекали знания из собственного опыта по решению той или иной проблемы, взятой из реальной жизни, тем самым определил главной задачей школы - готовить детей к столкновению с проблемами, пока еще не проявившимися, но уже скрытыми в будущем. Полат: проект должен быть посильным для выполнения; создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов (формировать соответствующую библиотеку, медиатеку); вести подготовку учащихся к выполнению проектов; обеспечить руководство проектом со стороны педагогов - обсуждение выбранной темы, плана работы (включая время исполнения) и ведение дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений - рефлексия. Учащийся прибегает к помощи дневника во время собеседований с руководителем проекта (если проект групповой, каждый учащийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта); обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме [22, с.55]. В целом в проектной деятельности младших школьников выделятся следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности: мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи); планирующий подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности); информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником); рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности) [1, с.21].Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности. Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать знания, которые не достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем-то знакомым и понятным из реальной жизни. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.Анкетирование не было проведено у учителей первых классов, так как проектная деятельность в данной школе стала использоваться совсем недавно и раннее с первоклассниками не проводилась. Неосведомленность учителей, к сожалению не каждый учитель может качественно подготовить учеников к исследованию какой-либо проблемы (оформление, защита работы). Таким образом, можно сделать вывод о том, что проектная деятельность в начальной школе является недостаточно разработанной, так как многие из учителей указывают на ее недостатки и проблемы.