Проективные методики и их характеристика - Контрольная работа

Актуальность исследования определяется тем, устойчивый интерес психологов к проективной диагностике сохраняется уже более полувека. Различные проективные методики широко используются в практике исследования личности во всех областях современной психологии.Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т. д. Так, испытуемым предлагается интерпретировать содержание сюжетных картинок, завершать незаконченные предложения, давать толкование неопределенных очертаний и т. п. При этом предполагается, что характер ответов обследуемого определяется особенностями его личности, которые "проецируются" в его ответах. Исследователи, обращавшиеся к проективной технике, единодушны в том, что в ее основе лежит извечно присущее человеку стремление истолковывать явления и предметы окружающей действительности во взаимосвязи со своими желаниями, потребностями, чувствами, всем тем, что составляет интимный мир личности, иногда на психологическом жаргоне называемый "внутренними условиями". С давних пор, вглядываясь в плывущие по небу облака, наблюдая игру света и тени на поверхности моря, люди "видели" разных животных, русалок, пытались угадать свое будущее, рассматривая причудливые конфигурации, образованные при попадании расплавленного воска или свинца в холодную воду.Тест предназначен для оценки степени развитости у человека черты личности "агрессивность", понимаемой как не вызванная объективными обстоятельствами и необходимостью тенденция враждебно реагировать на большинство высказываний, действий и поступков окружающих людей. Агрессивность - это черта личности, проявляющаяся в более или менее постоянном враждебном отношении человека к человеку, животным и предметам природы и материальной культуры, склонность к их разрушению и агрессивным не спровоцированным действиям. Цель - выявить особенности восприятия ребенком семейной ситуации, своего места в семье, а также его отношений к членам семьи. Простая в использовании, методика - в соединении с беседой и другими методиками - помогает психодиагносту разобраться в сложных вопросах самооценки испытуемого. Помимо общих закономерностей психомоторной связи и отношения к пространству при толковании материала теста используются теоретические нормы оперирования с символами и символическими геометрическими элементами и фигурами.Между этими группами ситуаций имеется связь, так как ситуация "обвинения" предполагает, что ей предшествовала ситуация "препятствия", где фрустратор был, в свою очередь, фрустрирован. б) интропунитивные (intropunitive) - реакция направлена на самого себя с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению; В семье № 1 у взрослого преобладающее направление фрустрационной реакции - интропунитивное, тип реакции - с фиксацией на препятствие, степень социальной адаптации низкая, что характеризует человека как личность, которая вину или ответственность в фрустрирующей ситуации возлагает на себя, препятствия, вызывающие фрустрацию, всячески акцентируются, независимо от того, расцениваются они как благоприятные, неблагоприятные или незначительные. У ребенка в этой семье направление фрустрационной реакции - импунитивное, тип реакции - с фиксацией на препятствие или самозащиту, степень социальной адаптации низкая, что характеризует ребенка как личность, которая вину или ответственность в фрустрирующей ситуации не возлагает не на себя не на кого - либо, при этом препятствия, вызывающие фрустрацию, всячески акцентируются, независимо от того, расцениваются они как благоприятные, неблагоприятные или незначительные или происходит отрицание или признание собственной вины направленное на защиту своего "Я", ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана. В семье № 2 у взрослого преобладающее направление фрустрационной реакции - экстрапунитивное, тип реакции - с фиксацией на удовлетворение потребности, степень социальной адаптации низкая, что характеризует человека как личность, которая вину или ответственность в фрустрирующей ситуации возлагает другого человека, при этом имеется постоянная потребность найти конструктивное решение конфликтной ситуации в форме либо требования помощи от других лиц, либо принятия на себя обязанности разрешить ситуацию, либо уверенности в том, что время и ход событий приведут к ее разрешению.Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т. д. За последние годы в психологии уделялось большое внимание изучению некоторых ярко выраженных психических состоянии: стресса, беспокойства или тревоги (anxiety), ригидности (наклонности к персеверации) и, наконец, фрустрации.

Содержание

Введение

1. Проективные методики и их характеристика

2. Краткий перечень проективных методик, используемых в работе с детьми младшего школьного возраста

3. Эмпирический анализ исследования взаимосвязи типа фрустрационных реакций у родителей и детей с помощью проективных методик

4. Результаты исследования испытуемых по методике "Методика диагностики фрустрационных реакций С. Розенцвейга"

Заключение

Список литературы