Проектирование обучающе-контролирующей программы - Курсовая работа

Благодаря контролю, между учителем и учащимся устанавливается «обратная связь», которая позволяет дать оценку динамике усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса Контроль знаний учащихся с помощью компьютерной программы исключает возможность ошибки учителя при проверке контрольных заданий, сводит к минимуму время, необходимое на проверку (время ожидания оценки учениками), избавляет от необходимости раздачи и сбора контролирующего материала на бумажных носителях. В условиях, когда информатизация образования - одна из важнейших задач министерства образования, именно такой форме контроля знаний нужно отдавать предпочтение. В данном курсовом проекте рассмотрен программный продукт “Обучающе-контролирующая программа для контроля знаний обучающихся”. Данная среда программирования позволяет создавать программы, состоящие из неограниченного количества модулей, поддерживает все современные технологии в области программирования, отвечает принципам объектно-ориентированного программирования.Основной целью контроля знаний и умений является обнаружение достигнутых успехов учеников, в указании правильных путей совершенствования, получения более углубленных знаний и умений, для того, чтобы появлялись условия для будущего включения учащихся в активную творческую деятельность, умениями и навыками, предусмотренных программой по предмету. Данная цель формирует у учащихся выработку таких качеств личности, как чувство ответственности за проделанную работу, реализация и проявление новых идей. При воплощении в жизнь всех вышеперечисленных целей контроля знаний и умений, мы можем говорить о том, что контроль выполняет следующие функции: - контролирующую; Благодаря контролю предоставляется возможность определения исходного уровня для последующего овладения знаниями, умениями и навыками, изучается количественный объем их усвоения. С помощью проверки ученики могут выделить основное, главное в пройденном материале, закрепить полученные знания и навыки, в дальнейшем не допуская ошибок при решении.Тест, как форма контроля используется в многочисленных странах всей земли. Более 120 лет тестология существует как теория и практика, за это время собраны огромные знания в этой области, приобретен большой опыт тестирования, во всех сферах человеческой деятельности, включая образование. Тестирование не может являться уникальным средством оценивания результатов, рамки применения тестирования отлично известны, исходя из этого, можно сделать вывод, что при качественно подготовленном и правильно использованном инструменте тестирования, получим качественные и правильные результаты, которые в действительности соответствуют реальности. В настоящее время выделяют 3 уровня понимания теста и тестологии: Первый уровень называют «бытовым». Рассматривая тесты с этой точки зрения, можно считать, что разработка заданий является элементарной, сам тест эффективным, ограниченным и простым.При разработке теста, подборе материала, ставятся достаточно сложные задачи, так как тест должен удовлетворять определенным критериям качества, и для решения поставленных задач должны быть привлечены опытные специалисты в данной области, которые в должной форме имеют представление о содержании учебных стандартов, учебных пособий, программ, владеют методикой преподавания конкретной дисциплины и знают основу тестологии. По средствам предъявления: - бланковые (тесты «бумага и карандаш»), эти тесты в свою очередь можно разделить на два вида: а) с использованием тестовых тетрадей, в которых находятся тестовые задания и в которых испытуемый фиксирует результаты; предметные - в которых необходимо манипулировать материальными объектами, результативность выполнения этих тестов зависит от скорости и правильности выполнения заданий; Все тесты делятся на две основные группы - задания в открытой форме и задания в закрытой форме. Задания в открытой форме делятся на задания с дополнением и задания в виде свободного изложения.Под валидностью понимают нужность итогов теста для той цели, изза которой проводилось тестирование. Валидность имеет зависимость от качества подобранного материала для составления вопросов, от количества заданий, от степени сложности, наполненности и охвата определенной области знаний по конкретной дисциплине, и определенной теме, от баланса и ранжирования заданий по степени трудности, от способа отбора заданий в тесте и так далее. Критерий надежности должен определяться качеством подобранных материалов для заданий, обстановкой, в которой проводится тест, внутренним психологическим состоянием испытуемых, и другими факторами. · в заданиях, которые носят составной характер (к примеру, в группе заданий, относящихся к одному тексту), важно обеспечить, чтобы правильность выполнения одного задания не зависела от правильности выполнения другого задания данной группы. · При формулировке главной части задания, текст должен быть понятным и за

Содержание

Введение

1. Методологический подход к разработке обучающе-контролирующей программы

1.1 Контроль знаний как форма педагогической деятельности

1.2 Особенности тестовых заданий

1.3 Классификация тестовых заданий

1.4 Критерии качества тестов

2. Проектирование обучающе-контролирующей программы

2.1 Представление языка Borland Delphi

2.2 Анализ задания

2.3 Определение пути и метода решения задачи

2.4 Разработка интерфейса пользователя

Заключение

Список используемых источников

Приложение

Контроль знаний и умений учащихся - является одним из самых основных элементов учебно-познавательного процесса. От правильной организации контроля в основном зависит эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки выпускников. Благодаря контролю, между учителем и учащимся устанавливается «обратная связь», которая позволяет дать оценку динамике усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса

Контроль знаний учащихся с помощью компьютерной программы исключает возможность ошибки учителя при проверке контрольных заданий, сводит к минимуму время, необходимое на проверку (время ожидания оценки учениками), избавляет от необходимости раздачи и сбора контролирующего материала на бумажных носителях. В условиях, когда информатизация образования - одна из важнейших задач министерства образования, именно такой форме контроля знаний нужно отдавать предпочтение.

Все вышесказанное обуславливает актуальность выбранной мною темы: «Разработка обучающе-контролирующей программы».

В данном курсовом проекте рассмотрен программный продукт “Обучающе-контролирующая программа для контроля знаний обучающихся”. Он представляет собой вопросник из 20 вопросов с четырьмя вариантами ответов, определяющий уровень знаний обучающихся по предмету «Информатика».

Для разработки программы использовалась среда программирования Borland Delphi 7.0 под управлением Windows XP. Данная среда программирования позволяет создавать программы, состоящие из неограниченного количества модулей, поддерживает все современные технологии в области программирования, отвечает принципам объектно-ориентированного программирования. Создание программ в среде операционной системы Windows XP обеспечивает удобный пользовательский интерфейс, совместимость практически со всеми видами периферийных устройств, обмен данными между различными приложениями операционной системы.

Форма контроля знаний и умений учеников в виде компьютерного тестирования имеет очень привлекательные стороны, о которых всем известно. Объективность является очень высокой (все ребята, проходящие испытание находятся в одинаковых условиях, личные отношения между конкретным учеником и учителем никак не смогут повлиять на результаты тестирования), технологичность, предоставление возможности количественного анализа результатов обучения. Применение персональных компьютеров во время контроля знаний значительнее расширяет его возможности, обеспечивает ускоренную обработку результатов, хранение и накопление всей необходимой информации.

Целью работы является разработка обучающее-контролирующей программы в среде Delphi 7, соответствующей заданным условиям.

В соответствии с целью работы были поставлены и решены следующие основные задачи: 1. Обследование и разработка технического задания

2. Построение блок-схемы программы

3. Разработка программы.

4. Тестирование и устранение ошибок.

Теоретико-методологическая основа курсовой работы: исследование учебной литературы по дисциплине «Программирование на языках высокого уровня», «Психология», «Методика обучения информатике».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что данное исследование позволяет изучить и уточнить методику проведения контроля знаний.

Практическая значимость данной работы заключается в разработке обучающе- контролирующей программы. тест программа borland delphi

1.