Проектирование и реализация образовательного пространства в процессе личностно - профессионального становления студентов среднего профессионального образования - Автореферат

Проектирование и реализация образовательного пространства в процессе личностно - профессионального становления студентов среднего профессионального образованияУказанные исследования внесли свой вклад в развитие теории и практики процесса профессионального становления личности, однако в них не освещены психолого-педагогические и методические подходы к управлению процессом личностно-профессионального становления молодежи в условиях обучения в многоуровневых учреждениях непрерывного профессионального образования. Образовательное пространство многоуровневых учреждений непрерывного профессионального образования - пространство развивающего типа, обеспечивающее индивидуальную траекторию движения в личностно-профессиональном становлении будущего специалиста. С учетом этих противоречий сформулирована тема исследования: «Проектирование и реализация образовательного пространства в процессе личностно-профессионального становления студентов среднего профессионального образования». Гипотеза исследования: результативность личностно-профессионального становления будущего специалиста, подготовленного в системе среднего профессионального образования, будет обеспечена, если: - образовательное пространство учреждения профессионального образования проектируется на принципах непрерывности, вариативности, целостности, обладает развивающим потенциалом и обеспечивает индивидуальную траекторию движения в процессе личностно-профессионального становления будущего специалиста; Определить организационно-педагогические условия функционирования модели образовательного пространства и разработать технологию ее реализации, обеспечивающие личностно-профессиональное становление студентов среднего профессионального образования;В первой главе «Теоретико-методологические аспекты личностно-профессионального становления студентов колледжа в процессе профессионального образования» рассмотрены философско-методологические основания исследования через феноменологию проблематики личностно-профессионального становления человека как субъекта собственного развития. Успешности личностно-профессионального становления студента в условиях профессионального образования способствуют психологические особенности юношеского возраста: осознание собственной индивидуальности и неповторимости, целенаправленное самоопределение на все личностно-социальные роли, выстраивание личностной и профессиональной траектории развития. Во второй главе «Проектирование и реализация образовательного пространства личностно-профессионального становления студентов среднего профессионального образования» представлена модель образовательного пространства личностно-профессионального становления студентов в условиях полипрофильного многоуровневого учреждения непрерывного профессионального образования. Одним из условий повышения эффективности процесса личностно-профессионального становления студентов в образовательном пространстве колледжа является организация психолого-педагогического сопровождения - системы профессиональной деятельности преподавателя, направленной на создание психолого-педагогических условий для успешного обучения, воспитания и личностно-профессионального развития студентов в ситуациях колледжного взаимодействия. Модель психолого-педагогического сопровождения личностно-професссионального становления студента основана на взаимодействии преподавателя и студента в различных видах деятельности и осуществляется в несколько этапов: I этап - формирование профессиональной направленности личности студента, II этап - формирование профессиональной компетентности личности и профессионально значимых качеств будущего специалиста, III этап - формирование творческой готовности к профессиональной деятельности.

Основное содержание диссертации