Проектирование и реализация комплексного квалиметрического мониторинга подготовки обучающихся в системе "Профильная школа-ВТУЗ" - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Гурье Лилия Измайловна доктор педагогических наук, профессор Защита состоится 17 декабря 2008 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.080.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Казанском государственном технологическом университете по адресу: 420015, г.С учетом вышеизложенного, проблему исследования можно сформулировать следующим образом: каковы теоретико-практические основы проектирования и реализации комплексного квалиметрического мониторинга подготовки обучающихся в системе «профильная школа-втуз», обеспечивающего эффективное управление образовательным процессом? Актуальность проблемы и темы исследования в опытно-внедренческой деятельности обусловила введение следующего ограничения: теоретические положения и квалиметрическая технология комплексного мониторинга качества подготовки обучающихся рассмотрены на уровне «профильная школа-втуз», что не препятствует их распространению на другие системы непрерывного профессионального образования (НПО, СПО, ВПО). На основании выявленной актуальности проблемы и существующих противоречий определена тема исследования: «Проектирование и реализация комплексного квалиметрического мониторинга подготовки обучающихся в системе «профильная школа-втуз»». квалиметрическая технология мониторинга качества подготовки обучающихся в системе «профильная школа-втуз» - совокупность приемов, методов и средств, обеспечивающих диагностику планируемого качества подготовки обучающихся в профильной школе и техническом вузе на основе системно-квалитативного подхода, и использование результатов мониторинга для коррекции учебно-воспитательного процесса; Гипотеза исследования: мониторинг в системе «профильная школа-втуз» будет эффективней, если в основе его проектирования и реализации лежат следующие теоретические положения: При определении функций квалиметрического мониторинга в образовательных учреждениях необходимо опираться на комплекс теоретических положений, законов, подходов и принципов дидактики, квалитологии и педагогической кибернетики.Для школ с технологическим профилем подготовки примером такой модели может служить система «профильная школа-втуз», но отсутствие единых мониторинговых систем контроля качества подготовки на всех ее ступенях и уровнях не позволяет эффективно управлять подобными системами. Отметим также, что при этом необходимо оценивать и качество самого мониторинга, которое определяется: системностью, объективностью, периодичностью наблюдения, синтезом качественно-количественной интерпретации его результатов и др. Анализ подходов к созданию научно-обоснованных систем мониторинга в сфере образования показал, что наиболее целесообразным для их проектирования является использование методов квалиметрии, позволяющих стандартизировать, алгоритмизировать процедуры оценивания и измерения и, тем самым, создавать системы квалиметрического мониторинга как составной части квалитологии образования. Во второй главе - «Теоретические основы квалиметрического мониторинга в профессиональной педагогике» - обоснован выбор системы комплексного квалиметрического мониторинга как наиболее оптимального для оценки качества подготовки в системе «профильная школа-втуз», рассмотрены его концептуальная модель, аксиоматика и методологические основы создания инструментария мониторинговых исследований. 1 приведена разработанная в диссертации концептуальная модель квалиметрического мониторинга подготовки в системе «профильная школа-втуз», которая базируется на следующих концептуальных положениях: Конечная цель создания системы мониторинга качества подготовки состоит в информационном обеспечении субъектов и объектов мониторинговых исследований и использовании этой информации для повышения качества подготовки обучающихся в системе «профильная школа-втуз», оптимального выбора образовательных целей и задач, а также методов и средств их решения; по-средством организации наблюдения состояния системы и изменений в ней, оценке и прогнозе реализуемого в ней уровня обученности.

Основное содержание диссертации