Проектирование деятельности педагогического коллектива при разработке программы развития дошкольной организации - Магистерская работа

За последние несколько лет появились значимые нормативные документы, которые определяют новые приоритеты развития дошкольного образования: закон «Об образовании в РФ», Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, активно внедряются Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования. Руководитель обязан гибко и быстро реагировать на запросы общества, в постоянно меняющейся сложной экономической ситуации находить способы выживания, стабилизации и развития. Другой аспект связан с качественными признаками данного перехода: насколько инновации, реализуемые в дошкольных образовательных организациях, соответствуют насущным потребностям и возможностям его развития, удовлетворяют интересы и потребности детей, родителей, педагогов, способствуют достижению устойчивых высоких показателей развития. Краевского, Ю.К.Бабанского и других под моделью взаимодействия администрации и педагогического коллектива мы будем понимать систему организационных действий, обеспечивающих включение педагогов в разработку, освоение и внедрение новшеств, этапы этого вида деятельности, условия его осуществления, взаимосвязи и отношения между элементами исследуемого объекта. Проведенный анализ исследований, посвященных развитию образовательных организаций, деятельности руководителя, проектированию деятельности свидетельствуют о том, что руководитель и педагогический коллектив рассматриваются, в качестве команды единомышленников в разработке программы развития дошкольной организации, принятия коллегиальных решений, ответственности за конечный результат развития учреждения.Если исходить из традиционного смысла понятия программа - это есть «содержание и план деятельности»; план в свою очередь, - «заранее намеченный порядок, последовательность осуществления какой-либо программы выполнения работы, проведения мероприятий» (Совет. Программно-целевой подход в управлении - это подход, при котором руководитель ориентируется на достижение конечного результата в логике поэтапных действий: формирование древа целей, разработка адекватной «исполняющей» программы, реализация «управляющей» программы. Программа - это система действий, предписываемая субъектам управления образования, направленная на достижение ее целей. Программа развития образовательной организации является нормативно-управленческим документом образовательной организации, разрабатываемым на основании Закона «Об образовании РФ», Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольной образовательной организации, Устава, отражающим специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса, учитывающим потребности всех субъектов образовательной политики (педагогов, воспитанников, их родителей, социальных партнеров). При разработке программы развития следует руководствоваться: Нормативными правовыми актами федерального уровня: Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон № 273-ФЗ); Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., утв.Но единого мнения у экспертов сферы образования о том, какие разделы должна содержать программа развития, на сегодняшний день так и не существует. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» закрепляет право образовательной организации самостоятельно разрабатывать и утверждать программу развития. Цели и задачи, сроки и этапы программы развития В разделе 2 прописывается цель программы развития, сроки и этапы ее реализации, перечень целевых индикаторов и показателей, отражающих ход ее выполнения, система контроля выполнения программы. Целевых индикаторов не должно быть много, но они должны быть конкретными и выражаться: в цифровых показателях (контингент, количество групп, количество дней, пропущенных по болезни или без уважительной причины, квалификация педагогических работников и пр.); объемных показателях (объем выполненных работ, привлеченных бюджетных средств и т. д.); временных показателях с учетом качественных изменений (например, в первый год реализации программы развития в детском саду открыта группа раннего развития дошкольников; во второй год детский сад получил статус ресурсного центра по раннему развитию детей; в третий год учреждение реорганизовано в многопрофильный образовательный центр). В подразделе «Система контроля выполнения программы развития» описывается, каким образом будет реализована программа.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Программа развития дошкольной организации: сущность, назначение

1.2 Сущность, структура и деятельность педагогического коллектива в разработке программы развития дошкольной организации

1.3. Условия разработки и реализации программы развития дошкольной организации

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1. Характеристика дошкольной организации БМАДОУ «Детский сад № 4»

2.2. Анализ реализации программы развития дошкольной организации БМАДОУ «Детский сад № 4»

2.3. Этапы деятельности педагогического коллектива при разработке программы развития на 2015-2018 гг.

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК