Проект студии инструментальной музыки для детей школьного возраста - Дипломная работа

На общетеоретическом уровне художественно-эстетическое воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, благодаря которой формируются и удовлетворяются эстетические, главным образом, художественные интересы и потребности. Одним из таких действенных механизмов является разностороннее многоуровневое образование, сориентированное на общечеловеческие ценности и позволяющее с наименьшими трудностями войти в социум. Ибо музыка имеет глубокий ценностный потенциал и обладает социализирующими свойствами. Особая роль в работе с детьми принадлежит искусству в целом и музыкальному искусству в частности. Отсутствуют новые методические разработки, посвященные организации работы с детьми и подростками в культурно-досуговых учреждениях, невелика доля целевых комплексных программ для различных категорий детей (одаренных, с ограниченными возможностями и др.), отсутствуют разработки новых форм организации детского досуга, недостаточно четко определены направления социально-культурного процесса в работе с детьми и подростками.В первой главе характеризуются функции и основные направления деятельности детского учреждения культуры как особой формы социального института.Понятие «социально-культурный институт» в самом широком смысле относится к любому из государственных, образований (центров, комплексов, одно-или многопрофильных организаций, учреждений и т. п.), обладающих социальной значимостью, целенаправленностью, организованной структурой, достаточной временной устойчивостью. Учреждения культуры, как правило, относятся к тем социально-культурным институтам, которые официально учреждены и организационно оформлены, имеют общественную значимость и выполняют свои функции в масштабах всего общества, в широком социокультурном контексте, но в то же время они объединяют в себе такие социально-культурные институты, которые не учреждаются специально, а складываются постепенно, в процессе длительной совместной социально-культурной деятельности, например, досуговые общности, традиционные праздники, обряды, ритуалы и другие своеобразные социально-культурные стереотипные формы. Учреждения культуры для детей представляют собой место определенной концентрации социально-культурной деятельности детей и подростков в сфере досуга, место, где дети приобретают навыки самореализации, самоутверждения в творчестве, опыт досугового поведения. К специализированным внешкольным детским учреждения - художественные и музыкальные школы; школы искусств, которые осуществляют художественное воспитание детей, развитие их эстетических вкусов и талантов; интерес детей к технике, моделированию, конструированию призваны развивать дома юного техника и станции юных техников; всестороннее физическое воспитание детей ведут спортивные школы, физкультурно-оздоровительные комплексы; культурно-воспитательную работу с детьми проводят клубные учреждения: организация детских кружков и коллективов, клубы по интересам. Назначение современных учреждений культуры состоит в активном приобщении человека к культуре на основе творческой, познавательной, просветительной деятельности.Исходя из анализа работ, посвященных музыкальной культуре, музыкальная культура определяется как интегративное образование, включающее в себя музыкальный вкус, способность воспринимать и адекватно оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей, знания музыкально-теоретического и эстетического характера, а также творческие и исполнительские навыки (пения, игры на музыкальных инструментах и т.п.). По музыкальной осведомленности и характеру реакции на музыку выделяются три уровня музыкальной культуры детей - низкий, средний и высокий. Гурьев), приводящий к музыкальному фанатизму, недостаточность квалифицированных преподавателей музыки в общеобразовательных школах, недостаточное количество литературы по методике музыкального воспитания, недостаточное использование элемента проблемности в подаче музыкального материала и поискового характера музыкально-познавательной деятельности, формальный характер, недостаточная насыщенность и однообразие уроков музыки; приоритет теоретического материала над живым процессом музицирования; отсутствие целостности уроков и логики учебного материала; слабость межпредметных связей в действующей программе и практике музыкального воспитания; недостаточное использование современных песен в учебном хоровом репертуаре, недостаточность использования школой самодеятельного и профессионального искусства в формировании музыкально-эстетических интересов школьников; приоритет идеологических факторов над музыкально-эстетическими. Если музыка - жизненно насущное и здоровое явление, то не надо начинать восприятие его и наблюдение за ним с эстетических предпосылок. Творчество - процесс социально-культурной деятельности, который всегда обязательно связан с созданием, преобразованием, порождением нового, качественно оригинального результата, так как предполагает всегда творца, субъекта творческой активности.В решении поставленных государственных задач воспитания и образова

Оглавление

Введение

Глава 1. Учреждения культуры для детей как социальный институт

1.1 Функции и основные направления деятельности детских учреждений культуры

1.2 Детское музыкальное творчество как форма СКД

1.3 Школа искусств как институт развития детского музыкального творчества

1.4 Основные направления деятельности детских школ искусств на современном этапе

Глава II. Теоретико-методологические аспекты проектной деятельности в детских учреждениях культуры

2.1 Методологические особенности проектной деятельности в детских школах искусств

2.2 Музыкальная студия как объект проектирования

Глава III. Проект организации студии инструментальной музыки

Заключение

Список литературы

Приложения

Актуальность исследования. Художественно-эстетическое воспитание, как одна из форм духовного развития, является одновременно необходимым аспектом других элементов воспитания и формирования мировоззрения людей. Специфика такого воспитания заключается в том, что его конечной целью выступает гармонически развитая личность. Оно направлено на активизацию творческих способностей человека, на повышение его общей культуры. Поэтому сегодня художественно-эстетическое воспитание приобретает особое значение. На общетеоретическом уровне художественно-эстетическое воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, благодаря которой формируются и удовлетворяются эстетические, главным образом, художественные интересы и потребности. Неотъемлемой частью эстетического воспитания является воспитание музыкальное как определяющий фактор формирования музыкальной культуры.

Актуальность проблемы, поставленной в настоящей работе, определяется: · потребностью современной педагогики в поисках действенных механизмов музыкального воспитания детей и подростков;

· новой парадигмой воспитания, в которой особую значимость приобретает усиление социокультурной компоненты;

· современным состоянием отечественного музыкального воспитания, которое требует современного осмысления;

· потребностью в инновационных авторских методиках музыкального образования и воспитания для более целостного социокультурного развития детей.

Социальная значимость проблемы связана с общественными изменениями современных ценностных ориентаций, всевозможными социальными трансформациями, чрезмерной рационализацией бытия человека, кризисом культуры как социального выражения духовной жизни индивидов. В этой связи интерес представляет исследование социокультурных механизмов, нивелирующих негативные асоциальные проявления. Одним из таких действенных механизмов является разностороннее многоуровневое образование, сориентированное на общечеловеческие ценности и позволяющее с наименьшими трудностями войти в социум.

Социализация в рамках образования ориентирует на различные виды деятельности, способствующие социальной адаптации, личностному становлению и вхождению в систему социально значимых отношений. Такие социализирующие механизмы потенциально содержатся и в общем музыкальном образовании. Ибо музыка имеет глубокий ценностный потенциал и обладает социализирующими свойствами. Через воздействие на эмоционально-чувственную сферу она влияет не только на процесс эстетического и духовно-нравственного воспитания, культуру чувств, но и на социокультурную адаптацию и развитие.

В настоящее время обострилась проблема организации работы учреждений культуры с подрастающим поколением. Чем разнообразнее и шире предложения организации детского досуга, чем больше их соответствие с современными интересами и потребностями детей разных возрастов, тем результативнее будет социальная профилактика - прежде всего переключение интереса на иные занятия, общение с иным кругом сверстников. Особая роль в работе с детьми принадлежит искусству в целом и музыкальному искусству в частности. Таким образом, на современном этапе особую социальную значимость приобретает изучение культурных потребностей молодого поколения и проблем их удовлетворения.

Степень исследованности проблемы: Данная проблема получила свое отражение, обоснование и развитие в трудах различных авторов. Особенности детства достаточно подробно описаны в трудах И.Д. Демаковой, И.С. Кон, Э. Тейлор и др.; вопросами музыкального воспитания детей занимались Е.В. Волкова, Е.В. Болотова, О.В. Гридчин, В.В. Домогацких, Г.Т. Исхакова, Н.В. Карташов, Н.Г. Кононова, Т.Ю. Кулагина, И.Б. Нестерова, Г.П. Новикова, А.Л. Савушкина, Т.А. Серде, Е.М. Скотарева и др.; духовно-нравственное развитие ребенка изучалось в работах О.С. Борило, Т.Д. Красовой и др., личностное развитие ребенка - в работах В.А. Дергунова, Ф.И. Кевля, Т.В. Кузнецовой и др.; проблемы социализации личности рассматривались в работах Б.Г. Ананьева, Ф. Гиддингса, Я. И. Гилинского, П.О. Кенкманна, Б.Д. Парыгина, М.Х. Титма и др. Задача формирования музыкальной культуры рассматривалась в научных трудах Ю.Б. Алиева (формирование музыкальной культуры школьников-подростков), А.Г. Болгарского (формирование интереса к народной музыке у подростков на занятиях в вокально-инструментальном ансамбле), Н.В. Гузий (формирование музыкально-эстетической культуры в условиях внешкольного начального музыкального образования), З.К. Кальниченко (формирование у старшеклассников потребности в музыкальном самообразовании с помощью школьных дискотек), Л.Г. Коваль (взаимодействие учителя и учащихся в процессе формирования эстетических отношений средствами музыкального искусства), А.Н. Сохора (соотношение музыкальной культуры общества и личности), Л.А. Хлебниковой (составляющие музыкальной культуры).

Вместе с тем современные формы детского досуга недостаточно изучены в современной литературе. Отсутствуют новые методические разработки, посвященные организации работы с детьми и подростками в культурно-досуговых учреждениях, невелика доля целевых комплексных программ для различных категорий детей (одаренных, с ограниченными возможностями и др.), отсутствуют разработки новых форм организации детского досуга, недостаточно четко определены направления социально-культурного процесса в работе с детьми и подростками. Таким образом, есть насущная необходимость исследовать проблему организации детского досуга в условиях учреждения культуры. Данная задача явно нуждается в современной глубокой разработке. К примеру, в литературе по музыкальной педагогике недостаточно отражена проблема формирования музыкальной культуры у подростков средствами инструментальной (например, гитарной) музыки массовых жанров, которая пользуется широкой популярностью в подростковой среде. Неразработанность этого вопроса обусловила выбор темы исследования: «Проектирование студии инструментальной музыки на базе детской школы искусств».

Цель исследования: На основе накопленного практического опыта и теоретического анализа всех аспектов проблемы разработать проект студии инструментальной музыки для детей школьного возраста.

Задачи: · изучить особенности учреждений культуры для детей как вида социального института;

· рассмотреть развитие детского музыкального творчества как формы СКД;

· подвергнуть анализу теоретико-методологические аспекты проектной деятельности в рамках детских школ искусств;

· создать проект детской студии инструментальной музыки.

Объект: Социально-культурная деятельность в учреждениях детского музыкального образования.

Предмет: Изучение социально-культурной деятельности учреждений детского музыкального образования.

Базой проектирования является детская школа искусств № 11 г. Кирова.

Методы исследования: · Изучение и анализ методической, научно-популярной и учебной литературы по вопросам музыкальной культуры детей и подростков;

· Наблюдение. Изучение теоретического и практического опыта деятельности учебных центров, музыкальных кружков и клубов, сравнение результатов, опрос участников.

Гипотеза исследования. Организация студии инструментальной музыки на базе детской школы искусств позволит создать оптимальные условия для погружения детей в активную музыкально-творческую деятельность и овладения общечеловеческими культурными ценностями.

Научная значимость исследования состоит в выявлении теоретико-методологических и практических особенностей социально-культурного проектирования в рамках учреждений детского музыкального образования.

Практическая значимость заключается в том, что данный проект может быть использован как основа для организации музыкальных студий в учреждениях детского образования.

Апробация работы. Данный проект находится на стадии реализации на рынке г. Кирова

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из трех глав, введения, заключения, списка использованной литературы и приложений.

В первой главе «Учреждения культуры для детей как социальный институт» раскрываются теоретические аспекты, касающиеся деятельности детского учреждения культуры как особой формы социального института. Также здесь представлено детское музыкальное творчество как форма СКД. Автор счел необходимым очертить основные направления деятельности детских школ искусств на современном этапе.

Во второй главе рассмотрены теоретико-методологические аспекты проектирования детских школ искусств.

Третья глава - это авторский проект по созданию студии инструментальной музыки для детей. В приложении представлены программы, учебно-методические материалы и другая дополнительная информация по данной теме.