Проблемы заикания, педагогические условия для его устранения - Дипломная работа

Проблема заикания, несмотря на многовековую историю ее изучения, до настоящего времени продолжает оставаться одной из наиболее сложных. Оно возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности в целом и в дальнейшем препятствует развитию многих характеристик ребенка, затрудняет его социальную адаптацию. Заикание - это патология центральной нервной системы, вызывающая нарушение плавного течения речи, свободного легкого речевого дыхания, спазмы мышц гортани речевого аппарата. Авторы одной из первых методик по устранению заикания у дошкольников Н.А. Власова и Е.Ф. Рау видят задачу логопедической работы с детьми в том, чтобы путем систематических плановых занятий освободить речь заикающихся детей от напряжения, сделать ее свободной, ритмичной, плавной и выразительной, а также устранить неправильность произношения и воспитать правильную артикуляцию. В основе их методике лежит разная степень речевой самостоятельности детей.[10.C.24] Не менее интересной является методика Н.А. Чевелевой. Наиболее перспективным в этом отношении является использование ведущей деятельности детей дошкольного возраста - игровой. Именно в этой деятельности наиболее активно происходит развитие ребенка - его речи, мышления, произвольной памяти, самостоятельности, активности, моторики, формируется умение управлять своим поведением.[10.C.45] Игра как деятельность включает разнообразные игры и множество действий, операций, непосредственно отвечающих условиям достижения игровой цели. Игры и игровые упражнения в практике логопедической работы с заикающимися детьми использовали такие авторы, как И.Г. Выгодская, Е.Л. Пеллингер, Л.П. Успенская; И.А. Поварова; В.И. Селиверстов. Объектом исследования является темпо-ритмическая организация устной речи у заикающихся дошкольников. Научно-теоретическая основа исследования состоит в том, что оно базируется на научных работах таких ученых: А.И. Богомолова, Г.А. Волкова, И.А. Поварова, в которых заикание рассматривается как сложное психическое речевое расстройство. Это, в свою очередь, требует координированной, согласованной работе мышц всех трех отделов периферического речевого аппарата - дыхательного, голосового, артикуляционного. Это показано в монографии В.М. Шкловского «Заикание»(1994). Н.П. Тяпугин (1966) трактовал заикание с позиции И.П. Павлова, считая основополагающим в возникновении запинок в речи образование патологических условных рефлексов. В.А. Гиляровский (1932) придавал особое значение фактору наследственности, а также тому влиянию, которое оказывает нарушение речи на развивающуюся личность.[8.С.5] Арнот (1828) и Шультесс (1830) видели в заикании судорожное закрытие голосовой щели. Беккерель (1843), удостоенный даже специальной премии Французской Академии наук за свой труд о заикании, считал, что оно вызывается чрезмерно быстрым выдохом заикающегося. Итар (1817), американская учительница Ли (1825), Диффенбах (1841) в свою очередь находили, что заикание происходит от сокращения мышц, удерживающих язык в полости рта. Были и такие авторы, которые доказывали, что заикание - это не что иное, как «дурная привычка» (Базель) или просто «воображаемая трудность» (Р. В основе этого расстройства, по мнению ряда авторов, лежат прежде всего нарушения физиологического характера, а психологические недостатки носят вторичный характер (Гуцман - 1879, Куссмауль - 1879, И.А. Сикорский - 1889 и др.). Сторонники этой теории вначале подчеркивали врожденную раздражительную слабость аппарата, управляющего слоговой координацией. У многих детей с заиканием были обнаружены различные нарушения высшей нервной деятельности и физического здоровья: повышенная раздражительность, обидчивость, плаксивость, негативизм, различные нарушения аппетита и сна, повышенное потоотделение, склонность к простудным и инфекционным заболеваниям, физическая ослабленность. У заикающихся детей часто наблюдается общее моторное напряжение, скованность движений или двигательное беспокойство, расторможенность, дискоординация или вялость движений. Некоторые исследователи (Ю.А. Флоренская, 1930 и др.) указывают на связь заикания с леворукостью, что тоже можно отнести к нарушениям общей моторики. К середине XX столетия механизм заикания стали рассматривать, опираясь на учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности человека, в частности, о механизме невроза. Т. Гепфнер и Э. Фрешельс выдвинули это направление, и последний считал заикание ассоциативной афазией. Р.Е. Левина, рассматривая заикание как речевое недоразвитие, видит сущность его в преимущественном нарушении коммуникативной функции речи. Речевые затруднения, по мнению Р.Е. Левиной, зависят от различных условий: с одной стороны, от типа нервной системы, с другой - от разговорной среды, от общего и речевого режимов. Первые проявления заикания характеризуются аффективной напряженностью, сопровождающей еще непосильную умственную операцию поиска слов, грамматической формы, оборота речи. В настоящее время в Санкт-Петербурге ведутся исследования, разработ