Методологические основы педагогики С.И. Гессена и проблемы начального образования. Учитель начальных классов как организатор процесса познания и учения. Отбор и структурирование содержания начального образования для развития личности младшего школьника.
При низкой оригинальности работы "Проблемы теории и методики начального образования в педагогическом наследии С.И. Гессена (1887-1950)", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образованияБольшое влияние на процесс модернизации начального образования и его перестройку на гуманистических основаниях может оказать концепция начального образования С.И. Гессена. Гессена, его конкретный вклад в педагогику и методику начального образования целостно не рассмотрен. Гессена в отечественную и мировую педагогику начального образования, с одной стороны, и недостаточной изученностью его концепции начального образования, с другой стороны, что определило выбор темы диссертационного исследования - «Проблемы теории и методики начального образования в педагогическом наследии С.И. Важной явилась опора на современные концепции начального образования и их сравнительно-исторический анализ, сопоставление идей начального образования, сформировавшихся в разных странах и культурах. «Новая русская педагогика» - направление русской реформаторской педагогической мысли конца XIX - начала XX вв., отражающее новую трактовку проблем педагогики и образования с позиций антропологизма, гуманизма, целостности образовательного процесса, ценностного подхода к образованию и личности.В условиях, когда основной тенденцией педагогической науки выступает обращение к гуманистическим ориентирам, общечеловеческим ценностям как к логическому центру ценностно-мировоззренческой системы гуманистического типа, концепция начального образования, пронизанная идеями гуманизма, духовности, педагогического сотворчества, органично входящая в контекст европейской и российской истории образования, науки, культуры, несомненно, является особенно актуальной. Выдвинув одним из первых в русской педагогике аксиологический подход и, тем самым, обозначив свою педагогику как «педагогику культуры», стратегической целью которой явилось приобщение личности к системе ценностей культуры, он определил начальное образование как неотъемлемую ее часть. Гессена иерархическое понимание многоуровневой структуры личности, учет данных современной ему психологии, позволило ученому определить рамки младшего школьного возраста, особенности становления личности в данный возрастной период, и, в конечном итоге, место начального образования в системе школы в целом и 164 обосновать необходимость уже на этом этапе образовательного процесса как процесса сотрудничества, сотворчества учителя и учащегося, находящегося в позиции активного познающего субъекта. Установив, таким образом, требование реализации культурно-гуманистических функций образования, педагог и исследователь выдвинул, по сути, проблему разработки личностно-развивающих технологий и предложил свой вариант ее решения. Гессеном дидактики начального образования заключается в связи с этим не столько в передаче знаний учащимся, сколько в развитии творческой индивидуально нравственной свободы личности, в совместном росте учителя и обучаемых.Таблица 1 Схема антропологии, лежащая в основе философии воспитания Ступени Планы бессмертия воспитания План биологического бытия Бессмертие в Опека и потомстве дрессировка (воспроизводящее группы прошлое) Эрос (любовь Историческое Образование совершен бессмертие в (Bildung, ного, любовь прекрасных Culture), ценностей; произведениях и соучастие в «любовь к занятиях, культурных дальнему») творческое ценностях. предание Selfrealization (преодолевающее of personality прошлое)Старый Новый план план Средняя Промышленность школа Сельское хозяйство Общеобразов. предметы Коммерческие предметы trialтовка к выс. школеТаблица 3 Схема единой школы 15 - лицей 16 14 - Гимназические классы 15 при лицее Средняя школа Группа подростков при сельских школах первой ступени (обязательное обучение до 15 лет)Дидактические и воспитательные задачи ступеней единой школы Ступени единой школы 6 Пред-лет школа Систематический курс, в котором просвечивает метод. Систематический курс, опирающийся на опыт эпизодического курса.
ГЛАВА 1. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С.И. ГЕССЕНА КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ «ПЕДАГОГИКИ КУЛЬТУРЫ»
1. 1. Методологические основы педагогики С.И. Гессена и проблемы начального образования.............................................................................. 16-44 1. 2. Цели, задачи и принципы начального образования........................ 44-69 1. 3. Учитель начальных классов как организатор процесса познания и учения............................................................................................................ 70-86
Выводы по первой главе ................................................................................ 86-88
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ «НОВОЙ ДИДАКТИКИ» С.И. ГЕССЕНА
2. 1. Дидактические основания образовательного процесса в начальной школе..................................................................................... 90-105 2. 2. Отбор и структурирование содержания начального образования как основа развития личности младшего школьника................................ 105-126 2. 3. Формы и методы активизации образовательного процесса в начальной школе......................................................................................................... 126-160
Выводы по второй главе ............................................................................ 160-162
