Проблемы совершенствования управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения - Курсовая работа

N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (ФГТ) (утратил силу) и условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в новой редакции Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, региональных целевых программах развития дошкольного образования. Это приводит к формализации основных показателей развития системы дошкольного образования и игнорированию реальных потребностей государства и общества, недооценке социальной роли и культурной миссии дошкольного образования. Таким образом, многие проблемы современного дошкольного образования могут быть разрешены при условии совершенствования управления развитием системы дошкольного образования. Цель курсовой работы состоит в изучении традиционного и передового опыта управления развитием системы дошкольного образования и выявлении направлений повышения эффективности этой системы. рассмотреть роль управления в решении основных проблем современной системы дошкольного образования и принципы государственной политики в области управления дошкольным образованием;В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изменениями от 02.05.2015)"Об образовании в Российской Федерации" управление системой образования носит общественно-государственный характер и осуществляется на принципах [1]: Законности (верховенство закона) - неукоснительного исполнения законов и соответствующих им правовых актов всеми органами государства, должностными и иными лицами. Автономии образовательных организаций, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изменениями от 02.05.2015)"Об образовании в Российской Федерации" Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам. Национальная доктрина образования в РФ провозглашает взаимосвязь между проблемами развития российского общества и постановкой стратегических целей образования. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", который вступил в силу с 1 января 2014 года, дошкольное образование входит в общее образование как отдельный уровень.Приоритетной задачей ближайших десятилетий XXI века является разработка и реализация стратегии развития воспитания детей как системы деятельности, ориентированной на качественно новый общественный статус социального института воспитания, обновление воспитательного процесса на основе оптимального сочетания отечественных педагогических традиций и современного опыта, создание и укрепление новых механизмов воспитания. Правовая основа стратегии развития воспитания базируется на положениях "Конституции Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993), которая провозглашает права и свободы человека, гражданский мир и согласие, исходит из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость. Также стратегия развития основывается на положениях инновационного развития нашей страны, которые изложены в Концепции социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., опирается на основные идеи Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, которая утверждает упрочение общероссийского гражданского самосознания и духовной общности многонационального народа Российской Федерации (российской нации). Развитие воспитания в России является стратегическим приоритетом, который предполагает соответствие процесса формирования личностных качеств общенациональному идеалу, приоритетам, ценностям, смыслам деятельности отдельных социальных групп и общества в целом. Содержание стратегии определяется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изменениями от 02.05.2015)"Об образовании в Российской Федерации", Указом Президента Российской Федерации "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы", Государственной программой Российской Федерации "Развитие образования на 2013-2020 гг.", Государственной программой "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010-2015 гг.", в которых отражаются актуальные и перспективные задачи воспитания молодежи в России.На наш взгляд, специфика педагогической эволюции отнюдь не линейна: от диалога к монологу, как развивается связная речь у ребенка в дошкольном возрасте. В христианстве в этот диалог культур ребенка и взрослого - родителя и педагога - включае

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы управления в системе дошкольного образования

1.1 Принципы государственной политики в области образования: специфика уровня дошкольного образования

1.2 Принципы государственной политики в области управления дошкольным образованием

1.3 Традиционные формы управления дошкольным образованием

Глава 2. Современные направления повышения эффективности системы дошкольного образования

2.1 Инновационные формы управления образованием в ДОУ

2.2 Риски внедрения нового стандарта дошкольного образования и условия их минимизации

2.3 Организация мониторинга в системе дошкольного образования как условие повышения его эффективности

Заключение

Список использованных источников

Приложение А

Система образования, подвергавшаяся перманентной модернизации с конца XX века, в части дошкольного образования целенаправленно начала изменяться только с 2009 года. Этот процесс нашел отражение в Приказе Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (ФГТ) (утратил силу) и условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в новой редакции Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, региональных целевых программах развития дошкольного образования.

Актуальность курсовой работы. Дошкольное образование развивается в сложных условиях постоянного реформирования. Анализ основных аспектов дошкольного образования определил основные детерминанты кризисных явлений. В современной ситуации исследователи отмечают размытость социального заказа и разность ожиданий по отношению к системе образования со стороны личности, общества, государства. Это приводит к формализации основных показателей развития системы дошкольного образования и игнорированию реальных потребностей государства и общества, недооценке социальной роли и культурной миссии дошкольного образования. Во многом проблемы дошкольного образования обусловлены "остаточным" принципом управления и принципом управления "по аналогии" - как другими подсистемами образования. Таким образом, многие проблемы современного дошкольного образования могут быть разрешены при условии совершенствования управления развитием системы дошкольного образования.

Объект курсовой работы - управленческая модель в системе дошкольного образования в России.

Предмет курсовой работы - принципы, методы и формы организации управленческого процесса в системе ДОУ.

Цель курсовой работы состоит в изучении традиционного и передового опыта управления развитием системы дошкольного образования и выявлении направлений повышения эффективности этой системы.

Для достижения поставленной цели предполагается последовательное решение нижеперечисленных задач: изучить теоретические основы управления в системе дошкольного образования;

рассмотреть роль управления в решении основных проблем современной системы дошкольного образования и принципы государственной политики в области управления дошкольным образованием;

изучить традиционные формы управления дошкольным образованием;

выявить инновационные формы управления образованием в ДОУ;

рассмотреть риски внедрения нового стандарта дошкольного образования и условия их минимизации;

доказать, что мониторинг в системе дошкольного образования является условием повышения его эффективности.

Методы курсовой работы - при проведении исследования были применены методы научного познания, системного и статистического анализа.

Описание методологической базы курсовой работы - методологической базой исследования послужили нормативные акты регулирующие сферу дошкольного образования, государственные стандарты и стратегии, определяющие вектор развития ДОУ в России.

К настоящему моменту сложились парадигмальные предпосылки перехода к гуманистической концепции в дошкольном образовании. Это авторские Концепции дошкольного воспитания (коллектив под руководством В.А. Петровского и научной редакцией В.В. Давыдова, 1989), дошкольного образования (Н.А. Горлова, 2000; В.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразалиева, 2004; В.И. Слободчиков, Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов, И.Л. Кириллов, 2005), развивающего дошкольного образования (В.Т. Кудрявцев, 2007) и ряд национальных концепций дошкольного образования. Обобщение указанных разработок выражается в ряде стратегических документов и программ (Стратегия для России: образование (Центр стратегических разработок Германа Грефа, 2000), (Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года).

Таким образом, анализ основных аспектов дошкольного образования вышеуказанными авторами определил основные факторы кризисных явлений (формализация основных показателей его развития и игнорирование реальных потребностей для обеспечения роста, недооценка социальной роли и культурной миссии дошкольного образования, а также "остаточный" принцип управления и принцип управления "по аналогии" - как другими подсистемами образования) и лег в основу стратегических документов и программ, направленных на повышение эффективности образования.

Описание структуры курсовой работы - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников. Основная часть работы структурирована в двух главах и 6 параграфах, которые последовательно отражают результаты исследования. Приложения являются объективным подтверждением результатов исследования.