Проблемы полового воспитания школьников в школе и обществе - Курсовая работа

ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА (г.КАЗАНЬ) ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Проблемы полового воспитания школьников в школе и обществеКолесов Д.В. определяют половое воспитание как «процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека с представителями другого пола» [9; 202]. Л. П. Бочкарева формулирует как «формирование уважения, дружбы между мальчиками и девочками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание доброжелательных и положительных взаимоотношений, дифференцированный подход с учетом специфики пола во всех видах деятельности, в организации жизни». Исходя из всех трактовок, половое воспитание можно рассматривать как комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, направленных на овладение им нормами поведения, свойственными представителям его пола. Кроме сексуальных отношений задачи полового воспитания охватывают весь круг проблем пола, половых различий и полового поведения. Ошибки педагогов и родителей в половом воспитании: - подавление естественных реакций - половых и непосредственно эмоциональных; что приводит к возникновению препятствующих нормальной сексуальной жизни холодности и рассудочности;Половое воспитание - система медико-психологических, гражданских и педагогических мер, направленных на воспитание у детей, подростков и молодежи правильного отношения к вопросам пола. Содержание полового воспитания должно способствовать гармоничному развитию подрастающего поколения и нравственным межполовым отношениям, содействовать укреплению брака и семьи. Половое воспитание начинается в семье, где к детям необходим дифференцированный для мальчиков и девочек подход, причем родители в основном влияют на формирование основ поведения, свойственного полу через свои жизненные установки. Задача школы - заложить основы, расставить некоторые общезначимые ориентиры, избегая бестактности и навязчивости, не придавая этой сфере воспитания чрезмерно опережающего характера, но вместе с тем, учитывая особенности возраста и характер физиологических сдвигов в организме учащихся. Половое воспитание не может рассматриваться обособленно от общих вопросов воспитания, готовящего молодое поколение не только к труду и общественной деятельности, но и к личной жизни.Отберите 4 причины, по которым молодые люди обычно воздерживаются, либо откладывают на более позднее время половые отношения. 2 Боязнь ЗППП (заболеваний, передающихся половым путем) ВИЧ и ЗППП передаются при половых контактах 3 Семейные традиции (родители отрицательно относятся в ранней половой связи) Уважение к ожиданиям родителей 4 Боязнь насилия (раскованное поведение провоцирует притязания другого пола) Возможно принуждение к половой связи 5 Дружба (страх нарушить дружеские отношения или желание их укрепить) Мне нравятся просто дружеские отношения1 Многие, кто заражены ВИЧ, могут выглядеть и чувствовать себя здоровыми 3 Мужчины, зараженные ВИЧ, могут передать болезнь другим через сперму 4 Люди, зараженные ВИЧ. Могут передать болезнь другим через кровьЦель занятия: Предоставить возможность изучить доводы против ранней половой жизни и причины, почему некоторые молодые люди предпочитают иметь половые связи. Простой запрет половых отношений не может иметь положительного выхода, тем более, что ранние интимные связи часто высоко оцениваются в среде подростков мужского пола и дают имевшим сексуальный опыт некоторые преимущества в групповых позициях, способствуют освобождению навязчивых идей и комплексов. Прочитать рассказ о Тимуре и Анне и попросить учащихся оценить каждый довод «согласиться» как «0» (плохой довод) или «1» (хороший довод). Сделайте то же самое с доводами Тимура и доводами Анны, чтобы «отказаться» (необходим один лист с заданием). Обратить внимание, действительно ли нужно сделать то, что предложено учащимся, чтобы отношения сохранились: хорошая причина (1) - «я убежден (а), что так сделать необходимо и правильно для сохранения отношений; плохая причина 90) - «мне не хотелось бы делать это, но иначе не сохранить отношения».

Содержание

Введение

1. Теоретические аспекты организации

1.1 Определение и задачи

1.2 Психология на различных возрастных этапах

1.3 Содержание и принципы полового

1.4 Особенности полового воспитания

1.5 Организация полового воспитания

1.6 Программы и учебники, содержащие компоненты

Теоретические выводы по 1 главе

2. Внедрение элементов в школе

Заключение

Список использованной литературы

Сетевые источники

Приложение

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3