Проблемы и перспективы развития дистанционного обучения в Казахстане - Дипломная работа

1.Концепция дистанционного обучения 1.1 Основные этапы развития дистанционного обучения 1.2 Понятие и принципы дистанционного обучения 1.3 Информационные технологии в системе дистанционного обучения 2.Анализ внедрения дистанционного обучения 2.1 Дистанционное обучение в системе высшего образования РК 2.2 Дистанционное обучение. 2.2.1 История развития 2.2.2 Работа с программой «PLATONUS 2.2.3 Достоинства и недостатки программы «PLATONUS» 2.3 Проблемы и перспективы развития дистанционного обучения 3.Охрана труда 3.1 Понятие охраны труда 3.2 Расчеты по технике безопасности в помещении отдела дистанционного обучения 3.3Техника безопасности при работе с компьютером 3.4 Организация рабочего места 3.5 Обеспечение безопасности режима работы студентов высших учебных заведений Заключение Список использованных источников Введение Актуальность темы. В ХХІ веке, веке информационных и телекоммуникационных технологий ясно, что традиционная система образования не соответствует требованиям времени и новым условиям существования человечества. Перед современным обществом стоит одна из важнейших задач, которая направлена на создание отличительно новой и перспективной системы образования, которая смогла бы подготовить население нашей планеты к жизни в новых условиях цивилизации. Дистанционное обучение - это качественно новый, прогрессивный вид обучения, возникший в последней трети ХХ века благодаря новым информационным и технологическим возможностям, появившимся в результате информационной революции, и на основе идеи «открытого обучения». Ранее эта задача решалась путём известных многим курсов повышения квалификации, на которые направлялись люди спустя несколько лет после окончания базового обучения специальности. В соответствие с поставленной целью, выделенным объектом и предметом исследования, определены следующие задачи исследования: проанализировать существующие проблемы развития дистанционного обучения в Казахстане; провести анализ внедрения дистанционного обучения в Костанайском социально-техническом университете; разработать рекомендации по устранению выявленных недостатков для программы «PLATONUS» реализованной для отдела дистанционного обучения в Костанайском социально-техническом университете. Теоретико-методологическую основу исследования составили фундаментальные работы в области дистанционного обучения (Андреев А.А., Якушина Е.В., Демкин В.П., Можаева Г.В. и другие). Научная новизна работы состоит в следующем: осуществлен анализ дистанционного обучения в системе высшего образования Республики Казахстан; выявлены достоинства и недостатки применения программы дистанционного обучения «PLATONUS» в учебном процессе; разработаны рекомендации по работе с программой дистанционного обучения «PLATONUS». Практическая значимость исследования: подтверждена эффективность применения программы дистанционного обучения «PLATONUS» в системе высшего образования республики Казахстан. В первой главе была рассмотрена история развития дистанционного образования, его понятия и принципы, а также используемые в нем информационные технологии. Кратко рассмотрены основные этапы развития дистанционного образования в мировой практике, эволюция дистанционного образования с первых пробных «попыток» до реально работающих сегодня систем «третьего поколения». Кратко рассмотрены причины актуальности дистанционного образования, целевые группы, основные используемые при обучении модели работы со студентами. В новом тысячелетии по мере продвижения человечества к информационному обществу дистанционное обучение станет играть все более значимую роль, демонстрируя свою гибкость и разнообразие форм.[2] Если посмотреть на историю дистанционного обучения под определенным углом зрения, то можно заметить, что достигнутые в процессе его развития успехи принадлежат к нескольким «поколениям». В этом, на первый взгляд, нет ничего страшного: во-первых, вообще редкое понятие, особенно касающееся образования, имеет общепризнанное определение, во-вторых, отсутствие консенсуса в отношении его определения не помешало дистанционному обучению, как сказала Х.Перратон, прекрасно управляться безо всякой теории. [5] Принципы обучения - положения, которые выражают зависимость между целями подготовки специалистов с высшим образованием и закономерностями, направляющими практику обучения в ВУЗе. Например, при обучении по сетевой модели необходимо не только иметь компьютер с выходом в Интернет, но и обладать минимальными навыками работы в сети. Применяемые при дистанционном обучении информационные технологии можно разделить на три группы: технологии представления образовательной информации; технологии передачи образовательной информации; технологии хранения и обработки образовательной информации.