Проблемы агрессивного поведения младших школьников - Курсовая работа

Актуальность темы "Агрессивное поведение младших школьников" заключается в том, что в последнее время наблюдается рост детской преступности, различные проявления агрессивности, жестокости как и в среде сверстников, так и в семье. Неустойчивая и напряженная экономическая, экологическая обстановка сложившаяся в нашем обществе порождает у детей повышенную тревожность, духовную опустошенность, и как следствие, жестокость и агрессивность. Более того, в концепции психоаналитического направления младший школьный возраст рассматривается как "латентный", характеризующийся низкой активностью, в том числе невыраженной агрессивностью. Все это делает перспективным рассмотрение агрессии и агрессивности у детей младшего школьного возраста. Выявить и проанализировать взаимосвязь психологических особенностей тревожности с агрессивностью в младшем школьном возрасте.В переводе с латинского языка "агрессия" означает "нападение", "приступ". Агрессия рассматривается ими как специфически организованный процесс, выполняющий определенную функцию, а агрессивность понимается как сложный системный компонент, являющийся частью более мощной системы психики человека. Давая дефиницию понятия агрессии, многие исследователи опираются на изучение объективно наблюдаемых и измеряемых феноменов, которыми чаще всего выступают акты поведения человека. Большинство определений агрессии совмещает в себе три разные точки зрения: позицию внешнего наблюдателя, позицию субъекта агрессии, то есть самого агрессора, и позицию объекта агрессии, то есть жертвы. Различают агрессию как специфическую форму поведения и агрессивность как психическое свойство личности.В числе разнообразных взаимосвязанных факторов, обусловливающих проявление отклоняющегося агрессивного поведения, можно выделить следующие: индивидуальный фактор - психобиологические предпосылки асоциального поведения, которые затрудняют адаптацию ребенка в обществе; личностный фактор - активно-избирательное отношение ребенка к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также личные ценностные ориентации и личная способность к саморегулированию поведения; Уровень агрессивности детей может меняться в зависимости от ситуации, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Однако в настоящее время и у девочек все чаще и чаще встречаются проявления различных форм агрессии [12, c.38]. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще, если ежедневно наблюдает ее у взрослых, если она стала нормой его жизни.В первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослыми. У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка. Генетически агрессивность связана с Y-хромосомами: ученые установили, что она особенно присуща мальчикам, имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную хромосому. Проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели.Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал? Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель? Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников? Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?Из рис.1 видно, что у учеников 2 класса общее эмоциональное состояние большее количество факторов окружающей среды воспринимают субъективно как тревожные. 3) Школьному психологу провести дополнительное исследование с целью определения состояния межличностных отношений в классе и на основе полученных данных провести групповую психокоррекционную работу с проблемными учениками. Можно сделать вывод о том, что у учеников 2 класса имеют сложности во взаимодействии друг с другом. Таким образом, ученики 2 класса по сравнению с учениками 3 класса имеют относительно более напряженную обстановку, связанную с возможностью реализации своих потребностей в успехе и достижению высоких результатов в учебе. 7, можно судить о том, что у учеников 2 класса существует страх и проблемы в отношениях с учителями.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения младших школьников

1.1 Понятие агрессии и причины ее проявления в детском возрасте

1.2 Факторы, обусловливающие появление агрессивного поведения

1.3 Возрастные особенности проявления детской агрессивности и факторы формирования

Глава 2. Эмпирические исследования агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста

2.1 Описание используемых методик

2.2 Исследование школьной тревожности. Методика Филлипса

2.3 Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению школьной тревожности

2.4 Рекомендации для педагогов и родителей по эффективному взаимодействию с детьми с агрессивным поведением

Заключение

Список использованной литературы