Проблемно-ориентированное управление развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы - Автореферат

Проблемно-ориентированное управление развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы Диссертация выполнена на кафедре профессиональной педагогики, психологии и педагогического управления ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»Процессы обновления системы среднего профессионального образования актуализировали вопросы управления развитием исследовательской деятельности педагогов как условия, обеспечивающего новое качество образования. Указанные противоречия подчеркивают значимость проблемы нашего исследования, связанной с необходимостью выявления содержания и разработки технологии проблемно-ориентированного управления развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы. Актуальность проблемы и ее значимость определили тему исследования: «Проблемно-ориентированное управление развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы». 2) управление развитием исследовательской деятельности педагогов реализовывать как рефлексивно-акмеологическое взаимодействие заместителя директора по научно-методической работе и педагогов на основе проблематизации профессиональной деятельности педагогов средней профессиональной школы, то это обеспечит положительную динамику исследовательской деятельности педагога и будет способствовать его самореализации в профессиональной сфере. Разработать структурно-функциональную модель проблемно-ориентированного управления развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы на уровне заместителя директора по научно-методической работе.В первой главе «Теоретические основы проблемно-ориентированного управления развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы» представлен аналитический обзор научной литературы по проблеме исследования, рассмотрено содержание основных понятий; определены структура и содержание исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы. Формирование продуктивной концепции «Я - исследователь» является акмеологическим критерием развития педагога как профессионала, выражающимся в следующих показателях: исследовательской направленности; способности к нестандартному, творческому решению педагогических проблем, возникающих в профессиональной деятельности; способности к системной рефлексии исследовательской деятельности. Исходя из анализа теоретических источников по данной проблеме, а также согласно концепции диссертационного исследования, проблемно-ориентированное управление развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы определяется как рефлексивно-акмеологическое взаимодействие субъектов управления на основе проблематизации образовательной практики средней профессиональной школы, обеспечивающее эффективное количественное и качественное изменение изучаемого феномена. Предложенная в исследовании структурно-функциональная модель проблемно-ориентированного управления развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы отражает взаимодействие субъектов управления, реализующееся через механизм проблематизации образовательной практики педагогов средней профессиональной школы (рис. Данная модель включает в себя: цель взаимодействия - развитие способности педагога принимать решение как акмеологического инварианта исследовательской деятельности; методологически обоснованные, взаимосвязанные компоненты управленческой деятельности заместителя директора по НМР и исследовательской деятельности педагогов; процесс рефлексивно-акмеологического взаимодействия, содержание которого представлено общими функциями субъектов исследовательского процесса; результат взаимодействия - проявление педагогом способности принимать решение.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

1. Амренова М. М., Степкина Т. В. Новые подходы к развитию физической культуры // Среднее профессиональное образование. - 2003. - № 9. - С. 20-22.

2. Амренова М. М. Исследовательская деятельность педагога в контексте общей теории деятельности // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 4.- С. 44-46.

3. Амренова М. М. Внедрение инновационных педагогических технологий как условие обновления и развития среднего профессионального образовательного учреждения // Модернизация профессионального образования: проблемы, поиски, решения: мат-лы межрегион. науч.-практ. конф. / под ред. Л. А. Шипилиной. - Омск, 2003. - С. 170-176.

4. Амренова М. М. Внедрение системного подхода к методической работе в колледже как многоуровневом образовательном учреждении // Состояние и проблемы развития среднего профессионального образования в системе многоуровневой подготовки специалистов: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. И. В. Абрамова. - Ижевск, 2003. - С. 115-119.

5. Амренова М. М. Обновление деятельности методической службы в условиях развития образовательного учреждения // Инновации в многоуровневом профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: сб. науч.-метод. работ / под ред. Е. Л. Осоргина- Самара, 2004. - С. 113-119.

6. Амренова М. М., Гурбо Н. М. Управление профессиональным ростом педагогов как важный фактор развития ГОУ СПО «Омский государственный колледж торговли, экономики и сервиса» // Инновационные технологии в профессиональном образовании: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. - СПБ., 2004. - С. 25-29.

7. Амренова М. М. Формирование исследовательских качеств педагога в колледже // Модернизация профессионального образования: проблемы, поиски, решения: мат-лы 3-й межрегион. науч.-практ. конф. / под ред. Л. А. Шипилиной. - Омск, 2005. - С. 173-176.

8. Амренова М. М. Личностный рост преподавателя как условие совершенствования профессиональной компетентности // Компетентностный подход в профессиональном образовании: мат-лы областной науч.-практ. конф. - Омск, 2005. - С. 44-47.

9. Амренова М. М. Научно-исследовательская работа в системе повышения квалификации педагогов колледжа // Проблемы повышения качества подготовки специалистов в учреждениях начального и среднего профессионального образования в условиях модернизации образования: мат-лы областной науч.-практ. конф. / под ред. И. К. Дракиной. - Омск, 2005. - С. 14-17.

10. Амренова М. М. Развитие многоуровневой системы непрерывной подготовки специалистов торговли и общественного питания // Преемственность уровней образования как условие формирования единого образовательного пространства на современном этапе: мат-лы областного совещания работников образования и науки / под ред. В. Я. Никитина. - Омск, 2005. - С. 76-78.

11. Амренова М. М. Условия успешности управления развитием исследовательской деятельности педагогов // Модернизация профессионального образования: проблемы, поиски, решения: мат-лы 4-й Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. Л. А. Шипилиной. - Омск, 2006. - С. 22-24.

12. Амренова М. М. Разработка программы развития учебного заведения на основе технологии проектного управления // Инновационная деятельность учебного заведения как условие качественной подготовки специалистов: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. - Пермь, 2006. - С. 94-97.

13. Амренова М. М. Акмеологический подход как методологическая ориентация в управлении исследовательской деятельностью педагогов колледжа // Качество профессионального образования: проблемы, поиски, решения: мат-лы 5-й Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. Л. А. Шипилиной. - Омск, 2007. - С. 24-25.

Размещено на .ru