Проблемне навчання у вищій школі - Реферат

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Чорноморський державний університет імені Петра Могили РЕФЕРАТ на тему: "Проблемне навчання у вищій школі"Одна з найважливіших проблем дидактики - проблема методів навчання - залишається актуальною як в теоретичному, так і безпосередньо в практичному плані. В залежності від її рішення знаходяться сам навчальний процес, діяльність викладача і студентів, а, отже, і результат навчання у вищій школі в цілому. Потреба у творчій активності фахівця і розвиненому технічному мисленні, в умінні конструювати, оцінювати, раціоналізувати техніку і технологію швидко зростає. Вирішення цих проблем багато в чому залежить від змісту і технології навчання майбутніх фахівців. У педагогічному процесі інноваційні методи навчання передбачають введення нововведень в цілі, методи, зміст і форми навчання і виховання, у спільну діяльність викладача і учня.Проблемне навчання виникає в 20-30 роки як спроба подолати головний недолік традиційного навчання, яке експлуатує в основному память людини і фактично виключає можливість розумової активності. Проблемним навчанням можна назвати навчання по вирішенню нестандартних завдань, в ході якого учні засвоюють нові знання, вміння і навички. Проблемне навчання також можна представити як систему прийомів, що забезпечують цілеспрямовані дії педагога по організації включення механізмів мислення і поведінки студентів шляхом створення проблемних ситуацій. Мета проблемного навчання - засвоєння не тільки результатів наукового пізнання, а й шляху, процесу отримання цих результатів (оволодіння способами пізнання), вона включає ще й формування і розвиток інтелектуальної, мотиваційної, емоційної та інших сфер студента, розвиток його індивідуальних здібностей, тобто в проблемному навчанні акцент робиться на загальному розвитку, а не на трансляції готових висновків науки студентам [3]. Проблемне навчання - це тип навчання, в якому поєднуються систематична самостійна пошукова діяльність учнів із засвоєнням ними готових висновків науки, а система методів навчання побудована з урахуванням мети й принципу проблемності; процес взаємодії вчителя та учнів орієнтований на розвиток індивідуальності студента і соціалізацію його особистості.Використання проблемного навчання вимагає певних умов при організації навчального процесу. Необхідно чітко розуміти особливості цього підходу і зясувати яка частина навчального матеріалу найбільше підходить для вивчення з використанням проблемного навчання. Підготовка викладача, яка вимагає глибокого знання свого предмета, нових наукових концепцій, підходів; високого рівня освіченості, а також володіння методикою проблемного навчання, яка передбачає насамперед уміння діалогічного доброзичливого спілкування зі студентами; вміння заохочувати студентів до самостійних пізнавальних пошуків; уважне ставлення до думок, гіпотез, висловлювань студентів; забезпечення посильності роботи студентами тих чи інших проблемних завдань, тобто раціонального співвідношення відомого і невідомого. Підготовленість студентів: забезпечення мотивації, яка здатна викликати інтерес до змісту проблеми; рівень володіння прийомами розумової діяльності; знання фактичного програмного матеріалу. Врахування особливостей конкретної дисципліни, теми, яку вивчають, а також часу, відведеного за програмою (проблемне навчання вимагає значних витрат часу, тому в певному обсязі використовується не часто).Проблемне навчання здійснюється в трьох основних формах: а) проблемного викладу матеріалу викладачем в лекціях (так звані проблемні лекції); Матюшкін) показали, що проблемний виклад знань на лекціях, створення проблемних ситуацій та їх вирішення, застосування дослідного і частково-пошукового методів вивчення нового матеріалу істотно активізують весь навчальний процес. При цьому процес пізнання студентів у співпраці та діалозі з викладачем наближається до дослідницької діяльності. Дозволяючи суперечності, закладені у проблемних ситуаціях, студенти самостійно можуть прийти до тих висновків, які викладач повинен повідомити в якості нових знань. При цьому викладач, використовуючи певні методичні прийоми включення слухачів у спілкування, як би змушує, підштовхує їх до пошуку правильного вирішення проблеми.Проблемне навчання досить перспективне при постановці та вирішенні теоретичних і практичних завдань, в курсовому і дипломному проектуванні. Однак сплеск інтересу в 70-і роки до проблемного навчання не привів до його активному використання в навчальному процесі внаслідок складності перетворення змісту навчального матеріалу в проблемний вид, підвищених вимог до викладача, слабкої технологічності. Автори проблемного методу надають виключно важливе значення заміні стратегії від знань до проблеми на стратегію від проблеми до знань .

Зміст

Вступ

1. Сутність проблемного навчання

2. Умови забезпечення проблемного навчання

3. Основні форми проблемного навчання

Висновок

Список літератури