Проблеми реформування загальної середньої освіти в США (1950-ті – 1990-ті рр.) - Автореферат

Проблеми реформування загальної середньої освіти в США (1950-ті - 1990-ті рр.)Це зумовлює необхідність ґрунтовного дослідження проблем реформування зарубіжної школи загалом та шкільної освіти США зокрема. До вивчення проблем розвитку системи загальної середньої освіти в США, організації навчального процесу, змісту та методів навчання неодноразово зверталися у своїх працях відомі американські педагоги ХХ ст., а саме: Дж. Загальна спрямованість учених дослідити національні та світові чинники розвитку шкільної освіти в США, зокрема необхідність вивчення теоретичних та методологічних засад системи загальної середньої освіти в США в 1950-х - 1990-х роках, її типології, структури, змісту, форм і методів навчання та обґрунтування можливості застосування позитивних її здобутків у практиці національної системи освіти незалежної України зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Проблеми реформування загальної середньої освіти в США (1950-ті - 1990-ті рр.)». Тому існує потреба в працях, що докладно аналізують стратегії розвитку освіти в масштабах геополітичних регіонів, і знайомство з міжнародним досвідом розвитку освіти не викликає жодних сумнівів. Мета дослідження - розкрити зміст, форми і напрями реформування системи загальної середньої освіти в США у 1950-х - 1990-х роках.У першому розділі «Освіта США 1950-х - 1990-х років в контексті еволюційних освітніх змін» розглядаються історичні та теоретичні засади філософії освіти США, які дали змогу простежити еволюцію освітніх, зокрема шкільних, реформ, а також зясувати їх позитивні та негативні наслідки. Внаслідок проаналізованих офіційних документів Міністерства освіти США, базових навчальних програм, Постанов уряду США та громадських комісій з питань освіти, матеріалів міжнародної педагогічної преси ООН, монографій, статей педагогів та психологів США, України, Росії з проблем розвитку зарубіжної освіти нами встановлено, що період передінформаційного суспільства у свою чергу складається з декількох етапів: 1945-1960 рр. Це етап максимально інтенсивного розвитку системи освіти в США, зумовлений прагненням забезпечити військову перевагу. Період інформаційного суспільства називають «другою хвилею» реформування освітньої системи, що відбувається відповідно до державного Закону про освіту, прийнятого Конгресом США в 1994 р., в якому визначено чіткі цілі розвитку освіти в країні до 2000 року. В другому розділі «Концептуальні основи реформування загальної середньої освіти в США (1950-ті-90-ті рр.)» визначаються концептуальні чинники реформування загальної середньої освіти в США в другій половині ХХ ст., а саме: 1) інноваційні технології в освіті; 2) розробка та впровадження національних освітніх стандартів; 3) диференціація навчального процесу; 4) гуманізація освітньої політики, а також докладно описуються концептуально-змістові компоненти інноваційної політики в шкільній системі освіти США, основними з яких є екологічна освіта, сучасні технології, гуманітарна освіта, полікультурна освіта. Інноваційна політика в освіті розглядається у двох аспектах: 1) у вузькому значенні інноваційна політика - це особливий вид діяльності субєктів освіти, повязаний з творчими пошуками нових педагогічних ідей, набуття дослідницьких навичок та їх апробації; 2) в широкому розумінні інноваційна політика характеризується системою науково-практичного знання та рефлексії, що сприяє прогнозуванню освітніх перспектив та практичної алгоритмізації нових педагогічних ідей (Л.М.У дисертації на основі вивчення та аналізу історико-педагогічної, педагогічної, соціально-філософської літератури досліджено та зроблено висновки про зміст, форми, методи і напрями реформування загальної середньої освіти США в 1950-ті - 1990-ті рр. Це дозволило охарактеризувати стан загальної середньої освіти США в другій половині ХХ ст., концептуальні засади модернізації американської загальної середньої освіти в цей період, перспективи творчого застосування позитивного американського досвіду реформування освіти в Україні. Аналіз історико-педагогічних та соціально-філософських джерел свідчить про те, що філософсько-методологічні засади освіти в США ґрунтуються на прагматично-прикладному підґрунті. Проведене дослідження дозволило виявити, що еволюція становлення загальної середньої освіти в Америці відбувалася за двома хронологічними періодами: 1) передінформаційного суспільства - кінець ХІХ - 80-і рр. На цьому етапі відбувся максимально інтенсивний розвиток системи освіти в США. На наступному етапі, в 1960-х - 1970-х роках, посилення боротьби національних меншин за якість освіти зумовило низку реформ освіти в напрямі її егалітаризації.

Основний зміст роботи