Проблеми підготовки майбутніх учителів трудового навчання в педагогічній спадщині Д. Тхоржевського - Автореферат

ПОЛТАВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені В.Г. АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Словянському державному педагогічному університеті, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, доцент Борисов Вячеслав Вікторович, Словянський державний педагогічний університет, завідувач кафедри педагогіки і методики технологічної підготовки. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Сидоренко Віктор Костянтинович, Національний університет біоресурсів і природокористування України, завідувач кафедри методики навчання; Захист відбудеться "8" грудня 2009 р. о 1300 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 44.053.01 у Полтавському державному педагогічному університеті імені В.Г. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Визначальним у цьому є завдання підвищення ефективності роботи вищих педагогічних навчальних закладів з підготовки нової генерації фахівців з високим рівнем професіоналізму, духовної культури, готовності до педагогічних інновацій і поваги до вітчизняного ретродосвіду, зокрема підготовки вчителя трудового навчання, якому відведено особливу роль у формуванні особистості учня. Ним розроблено теоретичні основи методики підготовки вчителів трудового навчання, обґрунтовано систему вимог до підготовки майбутніх учителів трудового навчання у вищих педагогічних навчальних закладах. Він автор оригінальних підручників та навчально-методичних посібників - "Системи трудового навчання”, "Методика трудового навчання”, "Методика трудового та професійного навчання”, "Методика викладання загальнотехнічних дисциплін і трудового навчання” та інші, які по кілька разів перевидавалися і є настільними книгами вчителів трудового навчання, майстрів виробничого навчання, керівників методичних обєднань, студентів, викладачів методики трудової підготовки, методистів, батьків учнів. По-перше, потенціал методологічних та теоретичних підходів ученого і педагога до підготовки вчителя трудового навчання, розуміння й організації ним трудової підготовки і виховання не обмежений часом та заслуговує уваги сучасних теоретиків і практиків, які прагнуть до інноваційних змін. Тхоржевського, прагнення дати обєктивну комплексну оцінку його науковому внеску з позицій сучасних досягнень педагогічної науки, необхідність урахування досвіду педагога з підготовки вчителів трудового навчання зумовили вибір теми дисертації "Проблеми підготовки майбутніх учителів трудового навчання в педагогічній спадщині Д.У першому розділі - "Становлення особистості Дмитра Олександровича Тхоржевського як педагога і вченого" - зясовано ступінь дослідженості проблеми в науково-педагогічній літературі, охарактеризовано передумови діяльності вищих педагогічних навчальних закладів щодо підготовки майбутніх учителів трудового навчання упродовж ХХ століття, виокремлено основні етапи життєдіяльності Д.О. Тхоржевського. Перша - праці з питань історії розвитку вищої педагогічної школи, друга - результати досліджень науковців із проблем підготовки вчителя до професійної діяльності у загальноосвітніх школах України; третя - праці, присвячені аналізу сутності змісту вищої і середньої освіти, підготовки вчителя трудового навчання. Теоретико-методичні засади професійної підготовки вчителя трудового навчання розглянуто в працях А. Установлено, що впродовж ХХ ст. змінювалися системи методичних і методологічних підходів до змісту, завдань і мети шкільного курсу трудового навчання і відповідно поставали проблеми, що повязані з підготовкою вчителів трудового навчання, які забезпечували реалізацію завдань шкільного курсу "Трудового навчання”. Зясовано, що підготовка вчителів трудового навчання здійснювалася в педагогічних училищах і вищих педагогічних навчальних закладах та зазнавала змін назва спеціальності в залежності від соціально-економічних потреб суспільства: 1924-1937 рр. - учитель ручної праці; 1943-1945 рр. - підготовка спеціалістів з трудової підготовки у вищих навчальних закладах не здійснювалась; 1950-1970 рр. - учитель основ виробництва - додаткова спеціальність; учитель загальнотехнічних дисциплін і праці, машинознавства і електротехніки, фізики і праці - багатопрофільна підготовка; 1971-1984 рр. - учитель загальнотехнічних дисциплін і праці - основна спеціальність; 1985 - 1990 рр. - учитель трудового навчання з додатковими профілями і спеціалізаціями; 1991-2000 рр. - учитель трудового навчання з додатковими профілями.Досліджено суспільно-політичні та культурно-освітні умови становлення системи підготовки вчителів трудового навчання в Україні. Зясовано, що підготовка вчителів трудового навчання здійснювалася в педагогічних училищах і вищих педагогічних навчальних закладах, при цьому зазнавала змін назва спеціальності в залежності від соціально-економічних потреб суспільства: 1924-1937 рр. - учитель ручної праці

Основний зміст дисертації