Проблема взаимосвязи тревожности и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста - Курсовая работа

Институт педагогики, психологии и социальных технологий КУРСОВАЯ РАБОТА на тему: Проблема взаимосвязи тревожности и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста Выполнила: студентка 5 курсаИтог социализации ребенка в такой семье - способность легко вписаться в общественную структуру, организованную по вертикали. Дети из таких семей легко усваивают традиционные нормы, но испытывают трудности в создании собственных семей; они неинициативны, негибки в общении, действуют, исходя из представления о должности. Семьи, где мужу принадлежит безраздельная власть, встречаются редко, зато появились семьи, где главой является жена. Первый - формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи (матерью, отцом, дедушкой, бабушкой и др.) накопленного обществом социального опыта; выработка у них научного мировоззрения, высоконравственного отношения к труду; привитие им чувства коллективизма, потребности и умения быть гражданином и хозяином, соблюдать нормы социалистического общежития и поведения; обогащение их интеллекта, эстетическое развитие, содействие их физическому совершенствованию, укреплению здоровья и выработке навыков санитарно-гигиенической культуры. По количеству поколений в семье различают: неполную простую - мать (отец) с ребенком или несколькими детьми и неполную расширенную - мать (отец) с одним или несколькими детьми и другими родственниками.Так, для девочек характерны более выраженные эмоциональная восприимчивость и реактивность, более гибкое приспособление к конкретным условиям, большая комфортность поведения, склонность апеллировать к суждениям взрослых, более старших, к авторитету семьи, стремление опекать младших. В значительной мере это связано с тем, что подросток смотрит на себя как бы «извне», интериоризируя представления и оценки взрослых, в которых положительные стороны личности представлены очень абстрактно, неопределенно и почти не изменяются с возрастом, а отрицательные - конкретны, разнообразны и постоянно дополняются новыми красками. С момента рождения ребенок, родители которого хотели ребенка другого пола, может пойти по неверному пути развития. Хотя большинство родителей любят ребенка вне зависимости от его пола, некоторые из них так и не могут примириться с разочарованием, и тогда ребенок чувствует себя ненужным, лишним, отодвинутым в семье на второй план. Дети, родители которых отвергают их пол, тоже, вероятно, будут отвергать свой пол.При обработке и интерпретации результатов опроса важно учитывать следующее: •Возраст наиболее выраженной идентификации с родителем того же пола составляет у мальчиков 5-7 лет, у девочек 3-8 лет; •Успешность идентификации зависит от компетентности и престижности родителя того же пола в представлении детей, а также от наличия в семье идентичного их полу члена прародительской семьи (дедушки - у мальчиков и бабушки - у девочек); •Идентификация с родителем того же пола в семье сопряжена с эмоционально теплыми отношениями с родителем другого пола; •Уменьшение интенсивности идентификации с родителем того же пола обусловлено формированием «Я-концепции», то есть развитием самосознания, показателем которого служит выбор себя. Идентификация с родителем того же пола у девочек отличается от подобной идентификации у мальчиков следующими особенностями: 1.большим возрастным периодом идентификации девочек;Захарова была использована следующая система подсчета баллов: 3 - идентификация с родителем своего пола Это может быть обусловлено тем, что данной выборке дети из неполной семьи воспитывались только матерями, то есть в семье нет лиц мужского пола. По данной методике выявлены достоверно-значимые различия только по показателю особенностей эмоциональных отношений с родителями. У группы 1 (дети, из полных семей) эмоционально более теплые отношения с родителем как своего, так и противоположного пола, что благоприятно влияет на половую идентификацию ребенка. В целом обе группы идентифицируют себя с родителями своего пола, достоверных различий по этому показателю не выявлено.В заключении можно сказать, что половая идентификация - это процесс и результат обретения ребенком психологических и поведенческих особенностей человека определенного пола; отождествление с ним себя. В три-четыре года он уже осознанно различает пол окружающих людей, но часто ассоциирует его со случайными внешними признаками, например с одеждой, и допускает принципиальную обратимость, возможность изменения пола.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы проблемы взаимосвязи тревожности и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста

1.1 Понятие и виды тревожности

1.2 Особенности тревожности у детей младшего школьного возраста

1.3 Понятие и виды социометрического статуса

1.4 Особенности социометрического статуса в младшем школьном возрасте

2. Практические основы проблемы взаимосвязи тревожности и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста

2.1 Особенности протекания идентификации

3. Характеристика, используемых методик

3.1 Анализ и интерпретация результатов

Заключение

Список использованной литературы