Проблема способностей в отечественной и зарубежной психологии - Курсовая работа

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Белгородский государственный национальный исследовательский университетКрутецкому: ”способности - это индивидуально-психологические особенности, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного его выполнения” [18, с. Рубинштейн понимает под способностями ”… сложное синтаксическое, которое включает в себя целый ряд данных, без которых человек не был бы способен к какой-либо конкретной деятельности, и свойств, которые лишь в процессе определенным образом организованной деятельности вырабатываются” [16, с. Указывая на недостаточную определенность понятия “способность”, исследователи активно занимались изучением строения специальных способностей: музыкальных, педагогических, технических, математических и т.д. в результате психология способностей обогатилась большим количеством содержательных исследований, не раскрывающих самого понятия “способности”. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Таким образом, способности (по Теплову Б.М.) - индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, несводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обуславливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.С этой точки зрения различают, например, способности к усвоению, изучению математики и творческие математические способности. Общие умственные способности - это способности, которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а многих видов деятельности; эти способности отвечают требованиям, которые предъявляют не одна, а целый ряд, широкий круг относительно родственных деятельностей. Например, в составе математических способностей большую роль играет математическая память; способность к логическому мышлению в области количественных и пространственных отношений; быстрая и широкое обобщение математического материала; легкое и свободное переключение от одной умственной операции к другой; стремление к ясности, простоте, экономности и рациональности рассуждений и решений и т.д. Музыкальные способности составляют единство таких способностей, как ладовое чувство, проявляющееся в эмоциональном восприятии и легком узнавании мелодии, способность к слуховому представлению, проявляющуюся в точном воспроизведении мелодии по слуху, музыкально-ритмическое чувство, способность чувствовать ритм и воспроизводить его. Учителю, вдумчиво изучающему учеников, для правильной организации учебно-воспитательного процесса и индивидуального подхода в обучении и воспитании важно знать, и к чему обнаруживает способности и его ученик, и в какой мере выражены эти способности.543] указывал на то, что неверно говорить, о том, что способности исключительны и проявляются как одаренность или близки с талантом. Одаренность - это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях. Талант - это способности к определенной деятельности, проявляющиеся как творчество. Те свойства личности, которые определяют талант, одновременно являются и чертами характера, так что талант сближает способности с характером. С другой стороны, у разных людей наблюдаются одни и те же способности, т. е. способности к одной и той же деятельности, но эти способности могут различаться.Вместе с тем каждая начинающаяся складываться способность является как бы задатком для дальнейшего развития способностей. Каждая способность, проявляясь, вместе с тем развивается, переходит на высшую степень, а переход ее на высшую степень открывает возможности для новых, более высоких проявлений. В развитии способностей у ребенка существенным этапом является развитие у него, так называемой, готовности к обучению. Вместе с тем успешность учебной работы учащихся зависит от их способностей, а развитие, формирование их способностей в свою очередь зависит от того, как ребенок осваивает передаваемые ему в ходе обучения знания. Между всесторонним развитием способностей и интересов существует при этом теснейшая взаимосвязь: с одной стороны, развитие способностей совершается в деятельности, которая стимулируется интересами, с другой, интерес к той или иной деятельности поддерживается ее успешностью, которая в свою очередь обусловлена соответствующими способностями.140]: “Психология способностей, хотят или не хотят того психологи - исследователи, опирается на обыденные представления, закрепившиеся в языковой культуре, так же как физика опирается на обыденное физическое значение: вода - жидкость, камень - твердое тело и так далее”. Он полагал, что представление о своих способностях входит в состав личностной диспозиции, мотивации достижений в качестве одного из ее элементов.

Содержание

Введение

1. Понятие способностей в отечественной и зарубежной психологии

2. Виды способностей в отечественной и зарубежной психологии

3. Уровни способностей в отечественной и зарубежной психологии

4. Развитие способностей в отечественной и зарубежной психологии

5. Исследование способностей в отечественной и зарубежной психологии

Заключение

Список использованных источников