Аналіз художньої спадщини українських педагогів у контексті проблеми розвитку творчих здібностей особистості учня молодшого шкільного віку. Еволюція освітніх та світоглядних пріоритетів українського суспільства другої половини ХІХ - початку ХХ століття.
Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Чернігівському національному педагогічному університеті імені Т.Г. Шевченка. Із дисертацією можна ознайомитися в Науковій бібліотеці Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. У роботі розглянуто основні чинники, які впливали на процес розвитку творчих здібностей молодших школярів, соціальні, національні та особистісні передумови, що були спроектовані на аналіз еволюції освітніх та світоглядних пріоритетів українського суспільства другої половини ХІХ-ХХ ст. У дослідженні розкрито погляди педагогів на проблему розвитку творчих здібностей, формування творчої особистості учня молодшого шкільного віку; визначено напрями застосування художньої спадщини педагогів з метою реалізації творчого потенціалу молодших школярів у процесі роботи з текстовим матеріалом, який містить як креативний, так і морально-етичний компоненти. Визначено першочергову значущість взаємодії понять "творчі здібності" та "мораль" для оптимізації процесу розвитку творчих здібностей особистості учня молодшого шкільного віку та креативний потенціал художньої спадщини українських педагогів (др. пол.Уся система освіти покликана ефективно сприяти створенню у суспільстві умов для пізнання людиною себе і світу, розвитку і самореалізації особистості у сучасному суперечливому і динамічному соціально-економічному середовищі, проектуванню людини-творця. Оскільки психолого-педагогічна думка та законодавча база освіти України вказують на цінність та унікальність кожного вихованця, значущість організації оптимальних умов реалізації креативного потенціалу особистості учня, ми акцентуємо увагу на значущості креативного потенціалу художньої спадщини українських педагогів (др. пол. Цей потенціал володіє необхідними характеристиками для розвитку творчих здібностей молодших школярів засобами художньої творчості, сприяє поглибленню морального досвіду дітей молодшого шкільного віку. Особливе значення для нашого дослідження набуває художня спадщина таких педагогів, як-от: Олена Пчілка (1849-1930), Софія Русова (1856-1940), Борис Грінченко (1863-1910), Михайло Коцюбинський (1864-1913), Леся Українка (1871-1913), Костянтина Малицька (1872-1947), Марійка Підгірянка (1881-1963), Іванна Блажкевич (1886-1977). Незважаючи на те, що проблема розвитку творчих здібностей молодших школярів була предметом дослідження значної кількості вчених, проблема розвитку творчих здібностей молодших школярів в аспекті креативного потенціалу художньої спадщини українських педагогів (др. пол.ХІХ - ХХ ст.)" на основі критичного аналізу історико-педагогічних джерел розглянуто теоретичні засади проблеми, що досліджується, визначено критерії, основні напрями та підходи до трактування розвитку творчих здібностей молодших школярів у художній спадщині українських педагогів (др. пол. Вивчено сутність, природу та структуру понять "творчість", "творчі здібності", "мораль", "моральна сфера особистості", адже проблема розвитку творчих здібностей молодших школярів на засадах художньої спадщини українських педагогів (др. пол. Зясовано особливості формування особистості дитини та оптимальну організацію виховного впливу на її свідомість з метою розвитку творчих здібностей, що є важливим компонентом художньої спадщини українських педагогів (др. пол. Надано особливого значення взаємозвязку понять "творчість", "творчі здібності", "мораль", оскільки, на наш погляд, мораль виконує в окресленій системі мотивуючу роль, виступає рушійною силою: - мораль є багатофакторним, соціально детермінованим явищем, безпосередньо повязаним із виховним впливом у процесі формування творчої особистості учня; Проблеми рівня розвитку та особливостей функціонування уяви в дитячі роки належать не тільки до проблеми розвитку творчих здібностей, а й до проблеми розвитку морально-духовної сфери особистості, оскільки категорії "творчість" і "мораль" є повязаними.На підставі проведеного дослідження виявлено науково-теоретичний рівень актуальності проблеми розвитку творчих здібностей молодших школярів у художній спадщині українських педагогів (др. пол. ХІХ - ХХ ст.) доводить, що саме креативний потенціал художньої спадщини українських педагогів (Олени Пчілки, С. ХІХ - ХХ ст.) та виділено критерії розвитку творчих здібностей молодших школярів: - самостійність та оригінальність суджень особистості молодшого школяра; Проблеми рівня розвитку та особливостей функціонування уяви в дитячі роки належать не тільки до проблеми розвитку творчих здібностей, а й до проблеми розвитку морально-духовної сфери особистості.
План
Основний зміст дисертації
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
