Обобщение опыта разработки теоретических основ педагогического такта отечественными учеными второй половины XIX века (К.Д. Ушинским и П.Ф. Каптеревым). Выявление ведущих идей, концепции педагогического такта в трудах исследователей советского периода.
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена на кафедре педагогики государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пятигорский государственный лингвистический университет» Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор МАКАЕВ ВЯЧЕСЛАВ ВЛАДИМИРОВИЧ. Защита состоится «16» марта 2009 г. в 12 час. 00 мин. на заседании диссертационного совета Д 212.193.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» по адресу: 357532, Ставропольский край, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет». Текст автореферата размещен на сайте ГОУ ВПО "Пятигорский государственный лингвистический университет": http://www.pglu.ruПедагогические технологии личностно ориентированного взаимодействия и воздействия на учащихся отвергают принуждение, предусматривают индивидуальный подход в новой трактовке: идти от ребенка, от его возможностей к обучению, воспитанию и развитию. Исследования педагогов А.В.Беляева, А.А.Бодалева, Б.С.Гершунского, Е.Н.Каменской, В.А.Караковского, Г.И.Козырева, Л.И.Новиковой, И.П.Подласого, Е.Н.Шиянова и др. показывают, что основой решения этих задач является развитие и упрочение гуманно-личностных отношений в педагогическом процессе, субъект - субъектное взаимодействие, диалог, в котором участвуют конкретные личности, воспринимающие друг друга как равные ценности, а также использование педагогического такта в качестве этической защиты воспитанников от посягательства на их достоинство. Главным признаком педагогического такта является его принадлежность к нравственным регуляторам педагогического процесса, которые основываются на духовно-нравственных качествах учителя, воспитателя. Весьма актуальными для повышения эффективности педагогического процесса является раскрытие сущности и структуры педагогического такта, а также свойств и качеств личности учителя, позволяющих успешно овладевать технологиями применения такта в учебной и воспитательной работе, выявлять условия, при которых педагогические умения учителя перерастают в его профессиональную привычку тактичного воздействия на воспитанников. В числе этих противоречий - несоответствие между отживающими представлениями, понятиями, концепциями, практической организацией формирования всесторонне развитой, культурной, гуманной личностью и новыми, возрастающими требованиями к образованию молодежи; противоречие между бурным ростом научных знаний в обществе и ограниченностью возможностей выработки у учащихся в процессе обучения и воспитания компетентности в сфере культуры жизненного самоопределения; противоречие между нравственно-эмоциональной культурой учителя и его умением любить детей, строить отношения с ними на фундаменте добрых человеческих отношений; противоречие между правом ученика на незнание, на ошибки в поведении и предъявляемыми к нему этическими требованиями, которые воспринимаются учеником как посягательство на его достоинство; противоречия между требованиями к профессиональной подготовке учителя и достигнутым ее уровнем и др.В первой главе «Теоретические основы педагогического такта в трудах отечественных педагогов II половины XIX - начала XX века» раскрыт вклад К.Д.Ушинского и П.Ф.Каптерева в исследования педагогического такта как инструмента влияния на развитие личности и наивысшем уровне мастерства индивидуального подхода в воспитании. Педагогический такт становится эффективным средством общения и взаимопонимания, толерантности между людьми, если они в своих отношениях друг с другом руководствуются не только правилами и нормами общечеловеческой морали, но и проявляют при этом творчество в выборе средств, методов и приемов своего поведения. По мнению К.Д.Ушинского и П.Ф.Каптерева, неправильно сводить педагогический такт к системе отдельных способов и приемов воздействия учителя на воспитанников, руководителя коллектива, трудового объединения - на подчиненных. Эта деятельность предполагает также творческое осмысление воспитателем, организатором собственного опыта и опыта других в сфере общения, рациональное использование педагогического такта, поскольку воспитательный процесс, будучи явлением многофакторным, с необходимостью требует постоянного корректирования его, перестройки деятельности в связи с новыми задачами, внутренними и внешними изменяющимися условиями, т.е. требует соотношения собственного опыта с опытом других. Во второй главе «Проблема педагогического такта в трудах советских педагогов» исследуются идеи А.С.Макаренко о педагогическом такте как средстве усиления воспитательного воздействия на детей, научный вклад В.А.Сухомлинского в развитие педагогического такта как личностной педагогической поддержке, анализирутся исследования отечественных педагогов второй половины 40-х - 80-х годов XX века о сущности и путях реализации педагогического такта.Обоснование К.Д.
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
