Отбор и организация речевого материала в соответствии с задачами обучения иноязычному говорению. Коммуникативный подход к обучению иноязычной речевой деятельности. Организация на занятиях условий, максимально приближенных к ситуациям реального общения.
ПРОБЛЕМА ОТБОРА И ОРГАНИЗАЦИИ ФОНЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В РАМКАХ КОММУНИКАТИВНОЙ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮВ большинстве подходов и методов все явления языка признавались как имеющие право на существование в процессе обучения, так как они обнаруживаются в языке. Пассова, который видит обострение проблемы отбора не в беспредельности языка, невозможности его полного усвоения в короткие сроки, а в том, что для общения на языке нет необходимости владеть всей системой языковых единиц. Сущность коммуникативного подхода к отбору и организации речевого материала видится в полном соответствии отбора и организации материала предполагаемой сфере коммуникации (Е.И. “Единицы в языке различаются степенью связанности их с системой и тем, насколько легко в общении можно обойтись без них. Обращаясь к внутренним факторам, определяющим выбор фонетического минимума, можно сделать заключение о низкой численности фонем, высокой частотности их употребления, низкой способности фонем порождать новые единицы, невысокой информативности-невозможности предугадать появление той или иной фонетической единицы, высокой вероятности появления фонемы в речи, комбинаторности - способности сочетаться с другими единицами, структурности как способности единицы быть строевым элементом языка.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
