Формы и методы работы социального педагога с современными подростками в процессе нравственного воспитания. Программа индивидуальной и групповой работы с учащимися. Приемы формирования нравственного опыта у подростков на основе гуманистических ценностей.
системы духовно-нравственных понятий и системы образов на основе их взаимодополнительности с системой знаний, умений и навыков. Содержание нравственного воспитания в общеобразовательной школе строится на базе гуманистических ценностей, заложенных в содержание образования в ходе внедрения данной программы «Путешествие к истокам» подростки должны получить достаточно широкое представление о нравственной жизни на примере истории и культуры, познакомиться с важнейшими нравственными понятиями. В результате реализации указанной программы предполагается, что у учащихся школы повысится эмоциональная отзывчивость на широкий круг явлений действительности и сферы искусства, на проявления творчества, на духовно-нравственные ценности, способность к пониманию и уважению, потребность в сопереживании по отношению к чувствам других людей, в том числе к героям художественных произведений, стремление разделить своё эмоциональное состояние с другими, умение адекватно выразить свои чувства. Хочется надеяться, что программа «Путешествие к истокам» как модель содержания нравственного воспитания школьников на основе гуманистических ценностей образования окажет существенное влияние на их ценностные ориентации и личностные качества, поспособствует расширению кругозора учащихся, к формированию устойчивого уважения к обычаям, традициям нашего народа. Подробное описание программы работы по нравственному воспитанию подростков представлено в приложении 1. 1.2 Методы и приемы формирования нравственно-экологического опыта у подростков Нравственные качества как совокупность психических состояний, процессов и свойств представляют собой сложные личностные образования, в структуре которых выделяют потребностно-мотивационный, интеллектуально-чувственный и поведенческо-волевой компоненты. Их формирование носит интегративный характер и представляет собой процесс сочетания, объединения (интеграции) в единую целостную личностную систему ранее воспитанных устойчивых способов поведения (нравственных привычек) и качеств с формируемыми. У ребенка есть силы и возможности для созидания, но эти силы и возможности не получили толчка к развитию, ещё не раскрылись. Но проблема заключается в том, что в настоящее время, наряду с позитивными факторами социализации личности, существует и ряд негативных факторов, которые препятствуют развитию духовного потенциала подростка, а значит и осуществлению духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Изучение теоретических источников в области социологии, философии, психологии и педагогики позволило установить факторы, которые оказывают воздействие на развитие нравственности подростков в условиях реформации российского социума. Итак, к группе негативных факторов следует отнести: - отсутствие объединяющей государственной идеологии; - формирование во многом чуждой российскому менталитету молодежной субкультуры, подрывающей фундамент традиционной воспитательной системы общества; - пагубное влияние на сознание подростков средств массовой информации; - рост криминализации социума и распространение девиантных форм поведения; - снижение роли общества в воспитании подрастающего поколения вследствие ухудшения нравственно-психологической атмосферы в самом обществе; - ослабление непреходящих педагогических ценностей, достижений исторического опыта воспитания; - актуализация проблемы обеспечения социальной, психо-физиологической, духовно-нравственной безопасности подрастающего поколения, преодоления аморальных средств ее социализации.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
