Проблема неуспеваемости младших школьников и пути ее преодоления - Курсовая работа

Актуальность исследования заключается в том, что трудности в учебном процессе, особенно если они проявляются еще в начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны последующее учение и практическая деятельность. Отсутствие этого фундамента, не владение начальными знаниями и умениями приводит к чрезвычайным трудностям в овладении программой средних классов, в результате такие дети нередко выпадают из обучения. Ушинский рекомендовал «прежде всего выявить уровень знаний слабого ученика, вскрыть причину его отставания в учебе, привести в систему имеющиеся у него знания, изучать новый материал с опорой на уже усвоенное, продвигаться вперед небольшими шагами» [15, с. Есипов считал «индивидуальный подход учителя к учащимся, опирающийся на знание им каждого ученика, а также правильную организацию домашней самостоятельной работы учащегося» [32, с.Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения. В свою очередь, школьная неуспеваемость может спровоцировать возникновение школьной дезадаптации, то есть такого состояния учащихся, при котором они не усваивают учебную программу, испытывают трудности при взаимодействии со сверстниками и учителями. У ребенка с ограниченными возможностями приспособления к новой ситуации - ситуации обучения, требованиям и стилю общения учителя, окажутся недостаточно сформированными способы учебной работы, могут появиться пробелы в знаниях - отсюда низкие учебные показатели. С другой стороны, при трудностях овладения учебным материалом отставание в учении порождает дезадаптацию, причем опосредованно - через отрицательные оценки значимых для ученика людей, учителя и родителей. Среди учеников любого класса обычной общеобразовательной школы всегда есть дети, которые не усваивают материал программы по какому-то предмету, и выделяется группа неуспевающих школьников.«Наиболее эффективными методами психологической диагностики причин неуспеваемости школьников являются тестирование, анкетирование, анализ школьной документации, наблюдение, которые проводятся психологом. Для этого школьный психолог совместно с учителем разрабатывает программу и методику по оказанию помощи неуспевающим детям для их родителей, проводит общие собрания и индивидуальные беседы с ними. Психолог должен донести до каждого родителя информацию о важности и нужности грамотного своевременного выявления неуспеваемости и устранения ее» [13, с. На основе этих причин был разработан диагностический комплекс, который включает 3 блока: первый блок методики на выявление уровня познавательных процессов, второй блок методики на выявление уровня эмоционально-волевых качеств, третий блок на выявление уровня самооценки. С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка.Неуспеваемость обучающихся - это негативное явление педагогической действительности, проявляющееся в наличии обучающихся в образовательном учреждении, не освоивших программу учебного года и имеющих академическую задолженность по двум или более предметам. Целью данной работы являлось выявить причины неуспеваемости, методы диагностики причин неуспеваемости и определить пути их преодоления. Анализ литературы показал, что на неуспеваемость школьников влияет целый комплекс психологических причин. Чем раньше будут выявлены причины неуспеваемости, тем быстрее будет оказана помощь ребенку в учении.