Креативность как свойство личности, которое проявляется в реализации личностного смысла средствами культуры. Важность разработки психосемиотического подхода к проблеме креативности. Смысловые и формальные показатели сочинений и яркости школьников.
Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Работа выполнена в ГОУ ВПО "Иркутский государственный университет" Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Владимир Петрович Зинченко доктор психологических наук, профессор Борис Иосифович Хасан доктор психологических наук, профессор Александр Дмитриевич Карнышев Защита состоится 5 февраля 2009 г в 10 часов на заседании диссертационного Совета Д 212.072.01 при ГОУ ВПО "Иркутский государственный педагогический университет" по адресу: 664011, г.Научные представления о креативности многообразны и противоречивы, это определяет теоретическую дискуссионность проблемы и обусловливает нерешенность задач развития и диагностики креативности. Сегодня сформирован социальный заказ на развитие креативности в школах, однако неоднозначность научных пониманий креативности не позволяет исследовать универсальные механизмы ее развития, которые могут являться основой развивающих программ. В основу понимания креативности как свойства личности, проявляющегося в реализации личностного смысла средствами культуры, разработки концептуальных основ и механизмов развития креативности и метода ее диагностики легли также представления о личностном смысле Е.Ю. Использование психосемиотического подхода позволяет в полной мере реализовать принцип системности в исследовании проблемы креативности, теоретически обосновать и разработать методы ее развития и диагностики. Значение использования психосемиотического подхода к проблеме развития креативности обусловлено также тем обстоятельством, что рассмотрение культуры и образовательного пространства как вторичных семиотических систем позволяет исследовать их влияние на личность системно, моделировать образовательное пространство, обладающее предсказуемым развивающим эффектом.В первой главе "Психологическое содержание понятия "креативность" осуществлен анализ основных теоретических представлений о креативности, обоснованию представления о креативности как свойстве личности, которое проявляется в реализации личностного смысла средствами культуры, описанию компонентов креативности и структуры креативного акта. Сравнение значений, полученных при анализе сочинений на заданную тему, с экспертной оценкой уровня креативности у школьников при помощи коэффициента Спирмена показало статистически значимый уровень корреляций: "смысл 1" (r = 0.929), "образность" (r = 0.862), "цельность" (r = 0.853), "композиция" (r = 0.826), "время" (r = 0.764), "объектоцентризм" (r = 0.665), "интертекстуальность" (r = 683), "объем" (r = 0.523), ЛБ (r=0.476), "ответственность" (r = 0.382). Согласованность экспертных оценок креативности и значений анализа сочинений на свободную тему также оказалась достоверной: "смысл 2" (r = 0.707), "смысл 1" (r = 0.622), "образность" (r = 0.695), "цельность" (r = 0.667), "композиция" (r = 0.571), "время" (r = 0.460), "ответственность" (r = 0.391). Значения диагностической категории "смысл 1" в сочинениях на свободную тему обнаружили значимую корреляцию со значением "смысл 1" в сочинении на заданную тему: r = 0.475; со значением "смысл 1" в рассказах ТАТ: r = 0.780. Торренса (при этом невысокие, хотя статистически значимые, корреляции объясняются разными представлениями о креативности, лежащими в основе методов); 3) относительную надежность параллельных форм, выявляемую путем сопоставления значений психосемиотического анализа сочинений на свободную и на заданную тему, а также рассказов ТАТ; 4) надежность диагностических показателей, которая проверялась измерением согласованности результатов анализа, проведенного четырьмя экспертами; 5) кластерные структуры сочинений на свободную и заданную тему идентичны; факторные структуры двух сочинений также обнаружили подобие, а, следовательно, подтверждена гипотеза о том, что вербальный авторский текст - школьное сочинение является адекватным объектом психосемиотического анализа; 6) показатели формы и содержания текста образовали единый фактор как в случае каждого сочинения в отдельности, так и при выделении единой интегральной шкалы, это подтверждает предположение о тесной взаимосвязи выражаемого в тексте смысла и формального характера этого выражения - уровня владения автором речью как "средством культуры".
План
Основное содержание диссертацииОсновное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора
Монографии и учебные пособия
1. Динамика креативности школьников (теория и практика): монография. Иркутск: ИГПУ, 2000.- 245 с. (15,2 п.л)
6. Кыштымова И.М. Влияние психосемиотических особенностей образовательного пространства на семантическую оценку метафорического текста школьниками // Вестник Иркутского Государственного Технического университета. № 3. Т.2, 2005. С. 90 - 96 (1 п.л.)
7. Кыштымова И.М. Исследование представлений старшеклассников о Родине методом психосемиотического анализа вербальных текстов // Философия образования. Спец.вып.2.- Новосибирск: СО РАН, 2006.- С. 343-349 (0,75 п.л.)
8. Кыштымова И.М. Диагностика креативности методом психосемиотического анализа текста: гендерный аспект // Вестник Бурятского университета. Сер. 10: Психология. Вып.3.- Улан-Удэ, 2006. С. 297 - 307 (0,6 п.л.)
9. Кыштымова И.М. Диагностика креативности старшеклассников методом психосемиотического анализа их сочинений: "гармонический центр" как психодиагностический критерий // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО.- Екатеринбург, 2006. № 6 (42). С. 83 - 92 (1 п.л.).
10. Кыштымова И.М. Интеграция методов обучения и психокоррекции на занятиях со школьниками: культурно-исторический контекст // Интеграция образования. № 1 (46).- Саранск, 2007. С. 15 - 22 (0,8 п.л.) - решение о публикации принято в 2006 г.
11. Кыштымова И.М. Исследование уровня смыслового развития личности старшеклассников посредством анализа школьных сочинений // Сибирский педагогический журнал.- Новосибирск, 2007. № 3. С. 141 - 152 (1 п.л.)
12. Кыштымова И.М. Тема святости в повести Б. Зайцева "Сергий Радонежский" // Русская словесность.- М.: Школьная пресса, 2007. № 4. С. 24 - 28 (0,4 п.л.) - решение о публикации принято в 2006 г.
13. Кыштымова И.М. Влияние психосемиотической модели образовательного пространства на развитие личности школьника // Наука и школа.- М.: МГПУ, 2007. № 3. С. 3 - 6 (0,8 п.л.).
14. Кыштымова И.М. Эстетическая обусловленность особенностей психологического влияния телекоммуникационного семиозиса на подростков // Сибирский педагогический журнал.- Новосибирск, 2007. № 6. С. 257 - 270 (0,9 п.л.)
15. Кыштымова И.М. Диагностические возможности авторского текста // Вестник университета. № 6.- М.: Государственный университет управления, 2007. С. 127 - 130 (0,8 п.л.)
16. Кыштымова И.М. Анализ текста как метод диагностики креативности: значение категории "интертекстуальность" // Вестник Тамбовского университета. Серия "Гуманитарные науки". № 10 (54), 2007. С. 133 - 138 (0,75 п.л.)
17. Кыштымова И.М. Профессиональная подготовка практического психолога: культурный контекст // Профессиональное образование. Новые педагогические исследования. № 4.- М., 2007. С. 99 - 101 (0, 3 п.л.)
18. Кыштымова И.М. Психосемиотический анализ текста: диагностическое значение категории "время" // Сибирский психологический журнал. № 26.- Томск, 2007. С. 50 - 54 (0,7 п.л.)
19. Кыштымова И.М. Формирование имиджа будущего учителя // Среднее профессиональное образование. № 11.- М., 2007. С. 73-75 (0,3 п.л.)
20. Кыштымова И.М. Методологические основания понимания креативности как реализации личностного смысла средствами культуры // Вестник Московского Государственного областного университета. Сер. Психологические науки. № 4.- М., 2007. С. 36 - 47 (0,8 п.л.).
21. Кыштымова И.М. Философские основания семиотического анализа авторского вербального текста как средства психологической диагностики // Философия образования. № 1 (22) - Новосибирск, 2008. С. 134 - 143 (0,9 п.л.)
22. Кыштымова И.М. "Словом можно спасти…" // Воспитание школьника. № 2.- М., 2008. С. 63-64 (0,2 п.л.)
23. Кыштымова И.М. Психосемиотическая методика диагностики вербальной креативности // Психологический журнал РАН. Т.29. №6 - М., 2008. С. 57 - 67 (1 п.л.).
Научные статьи и тезисы докладов
24. Кыштымова И.М. Проблема эволюции духовного мира ребенка в условиях изучения литературы по авторской программе // Новая школа.- Барнаул, 1995. С. 119 - 122 (0,3 п.л.)
25. Кыштымова И.М. Способы изменения структуры школьного урока с целью повышения креативности у детей // Подготовка специалиста начального образования ХХІ в.: Матер. междунар. научно-практ. конф.- Иркутск, 1998. С. 70 - 73 (0,3 п.л.)
26. Кыштымова И.М., Винобер Т.А. Некоторые аспекты организации экспериментальной работы по внедрению в учебный процесс психолого-педагогических технологий // Обучение и развитие: психолого-педагогические технологии развития творческих способностей учащихся.- Иркутск, 1999. С. 1 - 17 (0,7 п.л.). (50% личного участия)
27. Кыштымова И.М. Принцип подражания как проблема организации учебного процесса // региональный аспект в содержании и формах образования: Матер. научно-практ. конф.- Иркутск, 1999. С. 10-14 (0,3 п.л.)
28. Кыштымова И.М. Способы развития эстетического отношения как психологической основы способностей к художественному творчеству в условиях учебного процесса в средней школе // Проблемы учебного процесса в инновационных школах.- Иркутск, 1999. С. 110 - 117 (0,5 п.л)
29. Кыштымова И.М. Некоторые аспекты организации формирующего эксперимента по развитию креативности // Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика: Доклады междун. конф.- Иркутск, 1999. С. 10-16 (0,4 п.л.)
30. Кыштымова И.М. Явление "отвергаемости" ребенка в школе. Причины и коррекция // Социально-психологические аспекты образования: Межвуз. сб. науч. тр.- Иркутск, 1999. С. 80 - 83 (0,2 п.л.)
31. Кыштымова И.М. Об авторской технологии обучения, направленной на развитие креативности, в контексте проблемы гуманизации школы // Сб. научно-метод. рекомендаций по работе с одаренными детьми.- Иркутск, 1999. С. 64 - 72 (0,5 п.л.)
32. Кыштымова И.М. Развитие креативности школьников в условиях экспериментальной модели учебного процесса. Автореферет дисс… канд.психол.наук.- Иркутск, 2000.- 19 с. (1,2)
33. Кыштымова И.М. Психолого-педагогическая технология "Самоактуализирующее обучение" // Реализация принципов самоактуализирующего обучения в учебном процессе.- Иркутск, 2000. С. 4 - 23 (1,2 п.л.)
34. Кыштымова И.М. Гуманизация учебного процесса и технологии обучения // Актуальные проблемы современной психологии на рубеже столетий: Матер. науч.- практ. конф. - Иркутск, 2001. С. 74-75 (0,1 п.л.)
35. Кыштымова И.М. Развитие креативности школьника // Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика: Матер. II Межд. конф.- Иркутск, 2001. С. 174-178 (0,3 п.л.)
36. Кыштымова И.М. Значение категории времени в смысловом поле личности (психологическая диагностика подростка по тексту) // Проблемы учебного процесса в иновационных школах: Сб.науч.тр.- Иркутск, 2002. С. 64-72 (0,6 п.л.)
37. Кыштымова И.М., Трясунова Е.Ф. Развитие личности с позиции психологии искусства // Психолого-педагогические особенности образовательного процесса в инновационных учебных заведениях: Матер. 4-й регион. науч.-практ. конференции.- Иркутск, 2002. С. 92-95 (0,2 п.л.).
38. Кыштымова И.М. Стилистический контраст в контексте национальной психологии (опыт урока литературы) // Вестник Межд. Центра азиатский исследований.- Иркутск, 2002. С. 285 - 291 (0,4 п.л.)
39. Кыштымова И.М. Креативность: содержание, развитие в условиях школьного обучения, диагностика // Обдорована особістость: пошук, розвиток, допомога: Матеріали доповідей та повідомлень на Міжнародній науково-практичній КОНФЕРЕНЦІИ - Киів, 2002.- С. 92 - 96 (0,3 п.л.)
40. Кыштымова И.М. Креативная личность в контексте общественного развития // Построение гражданского общества: Матер. Межд. Гуманитарного конгресса.- Иркутск, 2002. С. 90-91 (0,13 п.л.)
41. Кыштымова И.М. Истоки представление о личностном смысле как значимом компоненте креативности // Вестник Межд. Центра азиатских исследований.- Иркутск, 2002. С. 108 - 112 (0,3 п.л.)
42. Кыштымова И.М. Технология "Самоактуализирующее обучение" как способ развития социального интеллекта // Гражданское образование - путь в демократическое общество: Матер. Межд. научно-практ. конф.- Иркутск, 2002. С. 97-99 (0,2 п.л.)
43. Кыштымова И.М. Развитие креативности школьников // Ежегодник Российского общества психологов: Материалы 3 Всероссийского съезда психологов.- Спб., 2003. Т.4. С. 592-596 (0,3 п.л.)
44. Кыштымова И.М., Любимова Е.В. Исследование причин слабой школьной успеваемости подростков с интеллектуальной одаренностью // Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика: Матер. III Межд. Конференции.- Иркутск, 2003. С. 172 - 177.
45. Кыштымова И.М. Всяческое "да" психодиагностике школьной // В начале было слово: Гуманитарный журнал.- Иркутск, 2003. № 1. С. 31-36 (0,4 п.л.)
46. Кыштымова И.М. Исследование психологического развития школьников в системе православного воспитания // Проблемы учебного процесса в инновационных школах: Сб.науч.тр.- Иркутск, 2003. Вып.8. С. 82-89 (0,4 п.л.)
47. Кыштымова И.М. Креативность: содержание и развитие // Творческое наследие А.В. Брушлинского и О.К. Тихомирова и современная психология мышления.- М.: ИП РАН, 2003. С.161 - 163 (0,13 п.л.)
48. Кыштымова И.М., Якубовская Т.А. Условия формирования креативности подростка // Учителя, ученики…: Материалы регион. науч.-теорет. конф.- Иркутск, 2003. С. 153-157 (0,3 п.л.).
49. Кыштымова И.М. Психологические закономерности актуализации креативности подростков в контексте особенностей семейного воспитания // Проблемы учебного процесса в инновационных школах. Вып. 9: Сб. науч.тр.- Иркутск, 2004. С. 117 - 126 (0,6 п.л.)
50. Кыштымова И.М. Развитие креативности методом текстового диалога // Междунар.институт чтения.- Вып.2. Ч.1.- М., 2004. С. 75 - 78 (0,4 п.л)
51. Кыштымова И.М. Эстетические закономерности влияния телекоммуникационного семиозиса на агрессивность подростков // Естествознание и гуманизм: Сб.науч.работ.- Томск, 2004. Том 1, № 3. С. 90 - 91 (0,6 п.л.)
52. Кыштымова И.М. Анализ психосемиотической структуры вербального текста как средство диагностики креативности // Педагогические системы развития творчества: Материалы 3-й Всероссийской науч.-практ.конф.- Екатеринбург, 2004. Ч.1. С. 79-90 (0,8 п.л.)
53. Кыштымова И.М. Проблема воспитания патриотизма в контексте культурно-исторической психологии // Построение гражданского общества: Матер. межд.гуманитарного конгресса.- Иркутск, 2004. Ч.1. С. 67-72 (0,4 п.л)
54. Кыштымова И.М. Моделирование психосемиотического пространства с целью развития креативности школьников // Актуальные проблемы и перспективы научной и практической психологии: Сб. тр. регион. науч.-практ. конференции.- Иркутск, 2004. С. 94-97 (0,3 п.л.)
55. Кыштымова И.М. Гуманистические принципы развития творческой личности в контексте содержательных особенностей отечественной культуры // Вестник Иркутского педуниверситета, 2004. С. 173-177 (0,4 п.л.)
57. Кыштымова И.М. Диагностика креативности методом психологического анализа авторского текста // Сибирская психология сегодня: Сб.науч.тр.- Кемерово, 2004. Вып.2. С. 48-59 (0,6 п.л.)
58. Кыштымова И.М. Ф.М. Достоевский и современная психология // В начале было слово: Российский гуманитарный журнал.- Иркутск, 2005. № 4 (7). С. 10-18 (0,6 п.л.)
59. Кыштымова И.М. Содержательные особенности отечественной культуры как необходимая концептуальная основа подготовки психолога // Психолог в организации: Материалы регион. науч.-практ. конф.- Иркутск, 2005. С. 36 - 39 (0,2 п.л.).
60. Кыштымова И.М. Гуманистические представления о креативности в контексте содержательных особенностей отечественной культуры // Творчество: взгляд с разных сторон: Матер. Первой межд. конф., посвященной 85-летию Я.А. Пономарева.- М.-Звенигород: ИП РАН при участии Евроталанта, 2005 - http://psychol.ras.ru (0,2 п.л.)
61. Кыштымова И.М. Психосемиотический анализ как средство диагностики креативности // Психология способностей: современное состояние и перспектива исследований: Материалы науч.конф., посвященной памяти В.Н. Дружинина.- М.: ИП РАН, 2005. С. 117 - 122 (0,3 п.л.)
62. Кыштымова И.М. "Словом можно спасти…" // В начале было слово: российский гуманитарный журнал.- Иркутск, 2005. №2 (5). С. 14 - 20 (0,4 п.л.)
63. Кыштымова И.М. Психосемиотический анализ сочинений как средство диагностики креативности школьников // Сибирский психологический журнал. № 21.- Томск, 2005. С. 175 - 178 (0,5 п.л.)
64. Кыштымова И.М. Православная культура - как концептуальная основа организации образовательного пространства в российской школе // В начале было слово: российский гуманитарный журнал.- Иркутск, 2005. №1 (4). С. 10 - 19 (0,6 п.л.)
65. Кыштымова И.м. Отечественная культура и практическая психология: к проблеме методологического основания современной психокоррекции // байкальский психологический и педагогический журнал.- Иркутск, 2005. № 1-2. С. 167 - 174 (0,7 п.л.)
66. Кыштымова И.М. Нравственная оценка психологической защиты "фантазирование" в художественном мире Ф.М. Достоевского - одно из условий этической эффективности образовательного семиозиса // Достоевский и современность: Материалы ХІХ Межд. Старо-Русских чтений.- Великий Новгород, 2005. С. (0,8 п.л.)
67. Кыштымова И.М. Особенности временной организации смыслового пространства у подростков, больных сахарным диабетом // Естествознание и гуманизм. Сб.науч.работ.- Томск, 2005.- Том 2. № 1. С. 54-55 (0,6 п.л.)
68. Кыштымова И.М. Значение этического компонента в организации психосемиотической структуры образовательного пространства // Проблемы учебного процесса в инновационных школах. Вып.2: Сб. науч. тр.- Иркутск: ИГУ, 2006. С. 92 - 102 (0,6 п.л.)
69. Кыштымова И.М. Понимание художественного текста школьниками как маркер их смыслового развития // Образ российской психологии в регионах страны и в мире: Материалы междунар. форума и Школы молодых ученых ИП РАН.- М., 2006. С. 258 - 263 (0,4 п.л.)
70. Кыштымова И.М. Психосемиотические основания создания инивидуального образа // Имиджелогия - 2006: актуальные проблемы социального имиджмейкинга: Материалы 4-го Междунар. симпозиума по имиджелогии.- М., 2006. С. 155 - 160 (0,4 п.л.)
71. Кыштымова И.М. Психосемиотические закономерности моделирования образовательного пространства с целью развития креативности школьника // Дружининские чтения: Материалы 5-й Всеросс. науч.-практ. конф.- Сочи, 2006. С. 71 - 74 (0,3 п.л.)
72. Кыштымова И.М. Научные подходы к развитию креативности // Педагогические системы развития творчества: Материалы 6-й Междунар. научно-практ. конференции.- Екатеринбург, 2007. С. 109 - 118 (0,8 п.л.)
73. Кыштымова И.М. Психосемиотические основания создания и функционирования индивидуального образа // Арт-маркетинг. № 1.- М., 2007. С. 18 - 23 (0,3 п.л.)
74. Кыштымова И.М. Текст как объект психологического анализа // Состояние и перспективы развития психологии в Восточно-Сибирском регионе: Материалы межрегион. научно-практ. конференции.- Иркутск, 2007. С. 429 - 435 (0,5 п.л.)
75. Кыштымова И.М. Диагностика креативности посредством психосемиотического анализа сочинений // Международная школа - семинар по лингвистике и когнитологии.- М., 2008. (0,4 п.л.)
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
