Выработка речевых навыков, их использование и восприятие. Семантические и синтаксические свойства свободных словоформ. Конвенциональные способы сообщения диктальной и модусной информации. Механизмы и принципы формирования фразеологической структуры языка.
Проблема концептуальной метафоры в аспекте интерпретации фразеологических единицДаже в застывших идиомах можно выявить семантику отдельно взятого компонента, несмотря на то, что эти идиомы функционируют как автономное слово, значение которого хранится в памяти носителя языка, в равной степени, как, например, и некогда выученные рифмованные последовательности слов. Буквальность и образность рассматриваются как две крайние точки семантического континуума, предполагающего различные типы выражения значения в соответствии со степенью проявления буквальности / идиоматичности / метафоричности. Степень семантической непрозрачности выражений определяется в терминах таких следующих двух процедур, как: 1) определение того, в какой степени компоненты выражения являются полнозначными семантическими показателями (т.е. вносит ли их значения определенный вклад в общую семантику слова); например, слово blackbird является менее непроницаемым, чем слово ladybird, поскольку обладает двумя полнозначными показателями, в то время как ladybird - одним показателем (bird); анализируемые слова, в свою очередь, оказываются менее непроницаемыми, чем выражения red herring и in a brown study, в которых полнозначных показателей не обнаруживается вовсе; Теория поступательной динамики метафоры предлагает многомерное описание отношений между метафорой на уровне мыслительных процессов (конвенциональные vs. новаторские концептуальные структуры), метафорой в системе языка (метафора vs. образное сравнение) и метафорой в аспекте ее переработки в сознании носителя языка (сравнение vs. категоризация). При определении феномена метафоры в рамках коммуникации задействуются как языковые, так и концептуальные метафоры с целью выявления того, какие из них интерпретируются пользователями языка, участвующими в дискурсивной деятельности, в действительности как метафоры [9, С.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
