Проблема исследования общения у детей дошкольного возраста - Творческая работа

В научном контексте сочетание терминов "коммуникативная компетентность" впервые было использовано в русле социальной психологии (от лат. competens - "способный") - способность устанавливать и поддерживать эффективные контакты с другими людьми при наличии внутренних ресурсов (знаний и умений). Компетенция - качество, означающее силу и уверенность, исходящую от чувства собственной успешности и полезности, которую дает человеку осознание своей способности эффективно взаимодействовать с окружающими[1, с. Коммуникативная компетентность рассматривается как система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективной коммуникации в определенном круге ситуаций личностного взаимодействия[14,с.25]. В отечественной психологии общение рассматривается в качестве одного из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности, ведущего вида деятельности человека, направленного на познание и оценку самого себя посредством взаимодействия с другими людьми (Л.С. Общение присутствует во всех видах детской деятельности и оказывает влияние на речевое и психическое развитие ребенка, формирует личность в целом (И.Ю.Рузская [28,с.36] выделили основные виды мотивов вступления ребенка-дошкольника в общение со сверстником (то, ради чего предпринимается общение): - деловые; Общение характеризуется особой потребностью, потребностью в общении, которая развивается, изменяется по содержанию в зависимости от характера совместной деятельности со взрослыми. Влияние общения на психическое развитие маленького ребенка происходит следующим образом: 1) благодаря благоприятным "объектным" качествам взрослого, сочетающимся с его свойствами как субъекта общения; 2) благодаря обогащению взрослыми опыта детей; 3) путем прямой постановки взрослыми задач, требующих от ребенка овладения новыми знаниями, умениями и способностями; 4) на основе подкрепляющего действия мнений и оценок взрослого; 5) благодаря возможности для ребенка черпать в общении образцы действий и поступков взрослых; 6) вследствие благоприятных условий для раскрытия детьми своего творческого, самобытного начала при общении их друг с другом. Развитие общения детей с взрослыми осуществляется как частный случай взаимодействия формы и содержания: обогащение содержания деятельности детей и их взаимоотношений с окружающими приводит к смене устаревших форм общения новыми, а последние дают простор для дальнейшего психического прогресса ребенка. Общение рассматривается Лисиной М.И., как деятельность, объектом которой является другой ребенок, выступающий в качестве потенциального субъекта общения.Современные исследования уровня развития детей дошкольного возраста показывают, что наблюдается низкий уровень развития игры, что обуславливает несформированность произвольного поведения, а также низкий уровень общения ребенка со взрослым и сверстниками. С учетом возрастных особенностей пятилетних детей ими были определены направления психологической диагностики: Коммуникативная сфера-уровень общения ребенка со взрослым, социальная компетентность в общении со сверстниками (методика "Картинки", предложенная Е.О. При выявлении преобладающей формы общения у отдельных детей оказалось, что большинство пятилеток (44,3%) находятся на уровне ситуативно-деловой формы общения, которое обнаружилось в ситуации совместной игры. В соответствии с возрастным нормативом у детей в пятилетнем возрасте преобладающей является внеситуативно-познавательная форма общения со взрослым. Исследуя коммуникативную компетентность в общении со сверстниками, детям предлагалось описать конфликтные ситуации, изображенные на картинках, и предложить свое решение коммуникативной проблемы.В дошкольном возрасте ребенок интенсивно овладевает речью как средством общения: с помощью речи он учится рассказывать о значимых для него событиях, делиться своими впечатлениями; он учится строить с людьми отношения, узнавая от близких, что к человеку нужно обращаться по имени, приветливо глядя ему в глаза; он учится приветствовать людей в принятой форме. В дошкольном возрасте ребенок осваивает такие сложные виды деятельности, как сюжетно-ролевая игра (ведущая деятельность этого возраста), рисование, конструирование, восприятие сказки и многие другие виды активности. Основной круг проблем, возникающих у детей в дошкольном возрасте, связан не только с их возрастными или индивидуально-психологическими особенностями, но и с социальной ситуацией, которая окружает ребенка. Нами проблемой был разработан развивающий курс "Сказка" в контексте, которого будет актуализирована мотивация дошкольника к общению со сверстником, а также развитие экспрессивных сторон речевого общения в логике сюжетно-ролевой игры. Так же направлен на расширение экспрессивных средств общения, развитие речи (обогащение словарного запаса, использование фразовой речи), развитие сюжетно-ролевой игры и произвольности, развитие различных форм взаимодействия и совместной деятельности в условиях продуктивной деятельнос

Содержание

Введение

Глава 1. Проблема исследования общения у детей дошкольного возраста

1.1 Общение как основа развития коммуникативной компетентности

1.2 Особенности развития общения в дошкольном возрасте

1.3 Современные исследования общения у детей дошкольного возраста

Глава 2. Экспериментальное исследование общения в дошкольном возрасте

2.1 Психолого-педагогическое обеспечение развивающего курса

2.2 Программа развивающего курса

Заключение

Список литературы